十六小的课题，让我感觉到刘校长这个团队的科研实力强大。我们课题组成员进行了大量的文献学习，无论是课题的选题，还是开题报告的撰写，是比较专业的。这个课题也是特别有现实意义的，如果能够做好，会让孩子们终身受益。为学生积淀成长的自信，让教师追享事业的乐趣，使学校成为师生依恋的精神家园。
这个课题的价值体现在三个方面：第一，找准了方向。以双减为背景，研究成果有现实性和借鉴价值。第二，抓住了要害。很多学生之所以厌学、不会学，就是因为自我效能感低。第二，契合了校情。光谷十六小提出了“未来眼光，儿童立场”的办学理念，努力培养未知世界的探索者、美好生活的创造者，自我效能感就是发展的基础所在。
思考一个问题：如何把科学设计变成生动实践？研究步骤可以进一步具体化。
第一，要防止理解的偏差。很多人认为，提升学生的自我效能感就是培养学生自信心。它们很相似，但有一点是不一样的。如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。这就是自我效能感。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。而自信不是在你得到之后才相信自己能得到，而是在你还没有得到之前就相信自己一定能得到的一种信念。所以，我们的研究重在让学生获得成功体验，而不仅仅是鼓励。
第二，如何防止个例代替整体。也就是幸运者偏差，有些学生通过我们的创新举措后，是有进步了，但这样的例子不一定具有普适性。我们需要找到常识与共识。
第三，如何防止零散经验代替研究成果。因为自我效能感的提升，有很多经验性的文章，但如果没有把大的行动支架先构建好，容易就事论事。所以，关键在于体系的构建。
为了让研究更具有可行性、普适性与系统性，重常识，重行动，重提炼，我们是否在研究步骤里增加实施策略，比如：
1.亮出理念，形成正能量。把课题变成学生听得懂、看得见、做得到的理念，教室里，在学校的各个角落里、各项活动中，都能够体现出来。比如，十六小班级宣言：我行，我能行，我一定能行。十六小教室墙面上的教学指导语：我这样说，大家明白了吗？我还有不一样的想法。我同意他的说法等等。营造好氛围，尽量减去负能。
2.精准分析，看到每个人。提高自我效能感，肯定不能单靠我能行喊出来，因为盲目自信那不是自我效能感高，而是自我认知的缺陷。我们十六小谈到通过合作学习、创新作业方式，给学生提供机会、搭建平台、创造条件，让他们能够充分展现自我，获得成功的机会，非常好。但是，我们要还要进一步思考，为何有些孩子不愿意听讲，是不是因为听不懂，我们可不可以帮助他找小老师，结成阳光对子，一对一的精准帮扶？为何有些孩子不好好做作业，是不是因为有畏难型，做不到，有空心型的，觉得做得没有意义。那么，我们可不可以通过合作向前冲这种团队评价方式来激励每个成员把做作业当成为集体争取荣誉的机会？
3.创新机制，形成一体化。评选智慧教师，制定十六小教师的行动纲要，把提高学业自我效能感作为一项重要使命去完成。评选魅力家长，发放十六小魅力家长学习手册，确定不同年龄段家长的育人方略。评选向上少年，给孩子们发放成长护照，坚持每天阅读、运动与生活自理。自我效能感的提升一定是源自自己能力的提升，毅力的增强。
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