《为什么学生不喜欢上学》作者是心理学教授丹尼尔·T.威林厄姆。本书主要讲述了学生不喜欢上学的原因等有关内容，对教师的教学启发很大，也适合家长来读，以便更好的认识大脑和记忆的相关问题，获得在教育孩子的过程中的理论支持。
第一章认知原理：人天生就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者，除非认知环境符合一定的要求，我们会尽可能的避免思考。
一.我们的大脑不是用来思考的。
这样说的虽然有些绝对，但是我们的大脑却是尽量逃避思考的。
大脑喜欢自动化的工作流程，比如视觉和动作占用了大脑非常多的资源，但我们并没有感觉到我们的思考过程。这是因为千万年来的进化我们已经形成了这样的流程，这样流程化的好处是可以节省更多的资源，要知道大脑可是人体消耗资源最多的器官，特别是在原始社会人们吃不饱穿不暖的时候，节省资源是最重要的生存策略。
那么，既然我们都不善于思考，我们怎样度过每一天的呢？你怎样去找到上班的路线？又怎么去超市买的东西？
答案是我们依赖记忆系统去完成这件事情。
我们每天要做的这些事情，不知不觉已经被大脑记住，存入了长期记忆系统。在我们调用它时，它提供信息又快又省力。想想刚开车时的手忙脚乱，到现在开车如同自动驾驶，可同时做很多事情（当然不建议这么做）。还有一个例子比较典型，如果你出去旅游，到一个新的国家或城市，你会为很多小事而手忙脚乱，比如买东西、坐公交车，甚至开门等小事。是因为我们的大脑还没有适应这里的环境，还没来得及形成自动化的流程，每一小个步骤都需要你动脑思考完成。等住上一段时间，你的记忆系统就会帮助你形成一套完整的流程，你的大脑又不用思考了。
二.那如何才能激发大脑思考呢？
我们的好奇心是与生俱来的，但是它很脆弱。问题会给我们带来愉悦感，但是如果太简单或太难的问题，都很难让我们带来愉悦感。所以，设定符合孩子和学生认知的问题很重要。首先我们需要知道我们是如何思考的？
如上面最简的大脑模型所示，我们的记忆分为工作记忆和长期记忆。比如说，试着心算一下24×8，在这个过程里面，你的大脑要调用很多长期记忆中的信息，比如四八三十二，二八十六等，还要在工作记忆中临时存储很多信息，比如32和16，怎样对齐相加，要不要进位等等。
总结一下，思考的成功取决于四个方面：环境中的信息，长期记忆中的事实，长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。缺少任何一方面，思考都有可能失败。
所以要想激发思考，需要注意环境中的信息设置。增强长期记忆中的事实和长期记忆中正确的步骤，当然还有工作记忆的空间大小。（工作记忆的空间大小可以通过刻意练习的办法来实现。）
本章对教师或家长的启示：
1.确保问题能够得到解决。
2.意识到孩子的认知能力限制。
3.解释待解决的问题。
4.重新考虑何时提出问题。
5.接受并应对学生间的差异。
6.改变速度，多反思、积累成功和失败的案例。
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