在中西方比较中看教育目标的设定

在中西方比较中看教育目标的设定

——读《寒假生活重建中的学生发展》之《健康素养》（第1稿）

一早上起来，读了两片推文：《好的教育就是教出活泼的人》和《内心丑陋的高晓松，本该能救了李咏》，有些许感慨：我们需要怎样的生活状态？教育需要培养怎样的学生？

《好的教育就是教出活泼的人》

哥伦比亚大学博士，中国现代史上著名的教育家，中国第一位现代意义上的教育部长，也是北京大学历史上任职时间最长的校长——蒋梦麟先生，早在20世纪20年代在上海的一次讲演中提到：我们向来读书的宗旨，却是要把活泼泼的人，做成枯落的秋草。

要把个人和国家的关系改变过来，创造一个进化的社会来。个人是社会的分子，不是单在家庭之中，做父亲的儿子，儿子的父亲，母亲的女儿，女儿的母亲，老婆的丈夫，丈夫的妻子。把家庭和国家，认作社会的两个机关，来发展个人和社会的幸福，不要用家庭和国家来吞没个人，毁坏社会。

首先，我们要造就活泼的个人。德国人福禄培创教养儿童自然的法儿，他设了一个学校，用各种方法，使儿童自然生长。我们把儿童拿到学校里来，只想他们得到知识，忘记了他是活泼泼的一个孩子。无论在小学里，或在中学里，我们要认定学生本来就是活的，他们的体力，脑力，官觉，感情，自一天一天的发展。不要用死书来把他们的生长力压住。我们都知道现在中学卒业的学生，眼多近了，背多曲了。学级进一年，生气也减一年。我们不需要这样教育的出产品！

其次，我们要造就能改良社会的个人。—个人生在世上，终逃不了社会，所以社会良不良，和个人的幸福很有关系。若我但把个人发展，忘却了社会，个人的幸福也不能存在。而好的学校宗旨，是在养成良好的社会分子，为社会求进化。社会怎样才进化？个人怎样参加谋社会进化的运动呢？这两个问题是学校应该问的。学生自治，是养成青年各个的能力，来改良学校社会。他们是以社会分子的资格，来改良社会，大家互助，来去社会的进化。不是治人，不是做主人翁；是自治，是服务。有人说学生在自治社会里自己捣乱，所以自治是不行的。我想自治会里边起冲突，是不能免的，这是一定要经历的阶段。况且，与其在学校里无自治，将来在社会上捣乱，不如在学校中经历这个实验，比较少的费用。

第三，我们要造就能生产的人。今后的教育，要讲生产，要讲服务，要知道劳工神圣。为什么要讲劳工神圣呢？因为社会的生产都靠着各个人劳力的结果，各个人能劳力，社会生产自然就丰富了；假如大多数的人都是“四体不勤，五谷不分”，社会怎么能生存呢？又如杜威先生说，希腊文化很发达科学的思想也很发达，何以希腊没有物质科学家呢？何以物质科学到十九世纪才发展起来呢？因为希腊人瞧不起做工的人。瞧不起做工，就不会做实验；不会做实验就没有物质科学家了。

把以上的话总括说一句，教育要定出产品的标准，这就是标准：活泼泼的，能改良社会的，能生产的个人。这就是我所瞩望的中国教育的未来。

《内心丑陋的高晓松，本该能救了李咏》

前段时间，晓松去趟北欧，回来写了篇文章，题目是《在北欧，我觉得自己内心很丑陋》。在丹麦和瑞典待久了，我越来越觉得，这两个国家真的很有意思。这里的人不聊金钱，不聊地位，也不聊你读过什么名校。高晓松坦言：“到了北欧没几天，我居然都不太敢跟人说话了，因为我觉得自己的内心很丑陋，很粗鄙，我每天琢磨的都是如何在一个竞争激烈的社会里跟人勾心斗角，跟北欧人的境界实在是差太远了。”

中国人过着越来越繁忙的生活，北欧人只关心今天过得幸不幸福。当我们内心的欲望值越来越高，物质的攀比心越来越高，幸福就开始离我们越来越远。日本的日野原重明先生曾经在《活好》一本书中所说：活出真实的自己：第一，不在于身外之物，第二，不被他人评价所左右，第三顺其自然，不要勉强。我们的一切都在演一个成功者还是在真正做自己？我们正在失去了自我的同时更失去了真正的幸福。

中国人买买买成了生活的常态，北欧人的简约生活，降低物质的欲望，回归安静的心灵温度。日本人曾经在一篇报道里分析过中国人消费欲强盛的最大原因：“中国有着想通过消费来确认自由、表现自我的欲望，年轻人更加以炫耀消费，试图证明个人身份”。

中国人嘴上说着养生，身体却在轻生；北欧人只注重身体和心灵的平衡。刷手机只是行为表象，而真正的行为习惯的背后是白天工作学习的巨大压力，导致内心的孤独，压抑，匮乏，找不到排解的出口，而手机成了最好的依赖。相比之下，北欧人高效与高度自律的生活，十分注重工作与生活的平衡。北欧人为了节约更多的时间享受生活，必然要提高工作效率。为了更高效，北欧人总是绞尽脑汁地思考如何创新，如何把更多的工作交给机器，而让自己投入到美好的生活中。阅读、踢球、手工活、弹钢琴、画画、饭后散步……这些都是北欧人自我休整、充电的方式。越经常这样做，越能感受到它的好处，不仅工作效率提高了，生活的习惯变得规律，幸福感也倍增。

中国人是丧偶式家庭，北欧人有全球闻名的超级奶爸。家庭陪伴是北欧人最重视的日常。我们先不用责任来约束任何人，单从健康的角度，这些父亲，正在丢失最宝贵让自己能够减压，身心平衡的最好方式，正在丢失一份最弥足珍贵的快乐。北欧人的家庭观念很强，即便是男人也不会以“加班应酬”为由，牺牲与妻子、孩子在一起的时光。这样的家庭生活成为他们幸福的源泉。

一辈子忙忙碌碌，我们到底在追求什么呢？什么才是真正最终的追求目标？没有幸福，没有健康，那些所谓的物质和金钱，又有何意义。北欧人经常挂在嘴边的一个词就是“生活品质”。中国人总以为，有钱才可以买的来生活品质。然而，生活品质不是用昂贵的东西堆砌出来的物质，而是通过观察、感受、体验、实践，而演变出的一种生活态度。“全日本最会生活的男人”松浦弥太郎认为：“最好的用钱之道，是把钱浪费在丰富个人体验和感受上。”因为钱是可以储存的，而时间是不能储存的，你怎么花时间，决定了你一生的生活质量。花时间，用心去认真对待生活的每一个小细节。一日三餐，和家人在一起的时光，用心地去感受，去体味，去和这个世界，和人发生最美好的链接。学习北欧人的生活态度，将幸福作为我们的人生目标。人生短暂，好好生活在每一寸当下。

……

回归今天的阅读主题《寒假生活重建中的学生发展》之《健康素养》，内心因为中西方教育文化的差异而越发沉甸甸，我们的学校教育要培养怎样的学生？我们的家庭教育要培养怎样的孩子？我们的社会教育要培养怎样的公民？简而言之，我们的教育目标何在？

一、儿童健康面临的挑战

儿童肥胖是21世纪面临的最严峻的公共卫生挑战之一。

学生龋齿和视力不良问题更为严峻。

除此之外，学生的心理问题和意外伤害的发生也令人堪忧。

研究发现，我国有4000万名儿童患有各类心理方面的疾病，并且近年来发病率呈快速上升趋势。中小学生精神障碍患病率为21.6%和32.0%，突出变现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。儿童的抑郁、焦虑等情绪问题的发病率高达10%—30%。意外伤害是突然发生的事件对人体的损伤，包括家庭中毒、窒息、溺水、交通事故、烧伤、烫伤六大类，多因缺乏必要的安全知识和防卫意识，如不小心、考虑不周等生活方式所致。

儿童是未来，儿童的健康问题正成为我国社会发展的一个隐患。儿童健康受到多重因素的影响，例如，生活环境、饮食健康、文化传统、互联网安全、道路交通安全、家庭经济状况、父母的教养行为、生活方式、环境安全等。教育的首要任务是培养人、发展人，有效教育的同时也要帮助儿童树立正确的健康观。

经济合作与发展组织的专家认为，无论各国的差异如何，政府的教育目的都是一样的，他们关心的问题是：“我们的教育是否为儿童将来全面参与社会做好了准备？”而能够全面参与社会的前提是确保儿童拥有良好的身心健康状态。

因而，在学龄阶段，如何使儿童获得健康知识，做正确的健康选择，提升儿童健康素养显得尤为重要。健康素养代表着“人的认知和社会技能，这些技能决定了个体具有动机和能力去获得、理解和利用信息，并通过这些途径促进和维持健康”。世界卫生组织第六届全球健康促进大会通过的《健康促进曼谷宪章》明确将提高健康素养作为健康促进的重要行动和目标；认为健康素养作为一种有效资源，可以通过使个体选择健康的生活方式，更加合理有效地利用医疗资源，为个体和社会带来效益。

教育部在2008年颁布了《中小学健康教育指导纲要》。明确提出“把增强学生健康素养作为学校教育的基本目标之一，促进学生健康生长”。《中国教育发展纲要（2011-2020）》提出，儿童时期是人生发展的关键时期。为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件，最大限度地满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童健康生长奠定重要基础。儿童是人类的未来，是社会可持续发展的重要资源。

二、以“你好，寒假！”为载体，提升儿童健康素养

（一）儿童参与全球健康议题

（二）儿童践行健康行为

（三）儿童推动健康发展

三、“你好，寒假！”带来的健康教育启示

首先，打破了寒假作业单一、枯燥的传统形式。

寒假生活，除了传统的作业布置之外，还有什么？今年的寒假生活，我们除了自主选择参加“寻梦行动——寻找心目中的理想学府”研学旅行活动、“春节特别作业”外，还有十二项可供自由选择的活动内容：

1、生活技能类：学习买菜做饭、整理打扫房间、美化家居环境等。

2、体育艺术类：足球、篮球、跳绳、踢毽子、才艺展示等。

3、阅读提升类：《生命的追问》《假如给我三天光明》《明朝那些事》《基督山伯爵》《伊丽莎白一世》《生命启示录》《斗罗大陆》等

4、实践体验类：寄情山水、回归精神家园、参观科技人文教育基地等。

5、成长历程类：拜访祖辈忆童年、青春梦想进行时、憧憬未来二十年。

6、生涯规划类：学一种生存技能、访一个父母单位、画一张人生导图。

7、社会志愿类：去图书馆做义工、去敬老院看望老人、去社区志愿者服务。

8、学府考察类：理想高中、理想大学、创新型学院、孔子学院。

9、职业体验类：企业单位、事业单位、设计行业、职校行知体验等。

10、研究探索类：家风家训家谱、上海的前世今生、临港的发展前景、研究中考风向标等。

11、影视观赏类：《歌舞青春》、《放牛班的春天》、《厉害了，我的国》等。

12、科学探究类：筷子的神力、带电的报纸、动物的繁殖等。

寒假已经过半，到目前为止，全班同学对大多数活动项目都有涉及，活动参与度最高的是“生活技能类”“体育艺术类”“阅读提升类”“实践体验类”和“学府考察类”。开学初，我们将进行“你好，寒假！”的问卷调查后测，比照寒假前的生活计划，还有哪些没有达到预期。在学生寒假生活和学期初生活重建中，学生的生活技能得到锻炼、审美能力得到提高、人文素养得到提升、筑梦逐梦圆梦行动有了良好的开端。积极、快乐、有意义的寒假生活，带来的是身心的健康愉悦，“第四教育世界”使生命能量得到有效提升。

其次，儿童和成人在寒假作业中产生了多元的互动。

（一）寒假时光，可以培育亲密关系，让儿童远离孤独感。

2019年2月9日，杨同学和杨爸爸一起去惠南镇上的古钟园游历。时值立春，园中景色凋败，游客稀少，没有太多的兴味可以体会。但是，因为有了家人的陪伴和亲情的互动，“一切景语皆情语”，杨同学的《冬游古钟园》还是很有意境之美的。

春节刚过，但公园依旧是冬天的景象，没有了往日的喧嚣，公园道路也变得宽敞，湖水没有鱼儿打扰，水平如镜，石拱桥在水中的倒影，如一轮满月。此时正下着雨夹雪，看到池塘边枯萎的荷叶，眼前浮现“留得残荷听雨声”的意境。梅花渐近凋谢，但香味依旧，再次证明“梅花香自苦寒来”的坚韧精神。桃树虽然看不到一点开花的迹象，但不久的将来，她是第一个把我们带入春天的花朵。

（二）寒假时光，可以培养自信，让儿童远离无力感。

附：“你好，寒假！”问卷调查（情况汇总）

在初中阶段的四次寒暑假生活中，你给自己在四次寒暑假生活中的表现和收获各打几分？为什么？（“过年啦”主题活动、“2017我的暑假我做主”、“2018‘你好，寒假’之君子文化的实践与探索”“2018‘你好，暑假’之君子文化的实践与探索”）

傅同学：

10分，2017寒假，七宝老街，认识了解民俗文化，为自己点赞，满分。

10分，游泳，帆船，手工，航海日探秘，学习，我一直在进步，满分。

10分，“竹之气”小组活动，增进同学间友谊，值得，满分。

10分，“书香与我，一路同行”“天目山之旅”我在成长，经历，满分。

陈同学：

7分，让2017年这个年过得更有年味。

8分，暑假生活比以往的暑假过得更充实。

7分，去奉贤海湾森林公园观赏了梅花，进一步认识了梅花不惧风雪的品质。

8分，锻炼了学生领导力。

曾同学：

8分，学会了仔细体会过年时的年味和气氛，更了解“年”。

7分，虽然每天都有规划和安排，但并不能保证每天都能按时实行。

7分，虽然没有参加班级组织的活动，但也去了许多风景优美之处，融入了自然。

9分，对绍兴不同名人故居和它的当地特色有了更深入的了解。

康同学：

8分，逛城隍庙，贴福字，了解民族风俗。9分，没有记录下来。

9分，画画，剪纸，逛上海，刻橡皮章，图书馆义工。9分，没有做成美篇。

10分，“兰之韵”主题活动，田子坊，城隍庙。9分，十分充实。

10分，去了天目和安吉。10分，一路上说说笑笑，十分有爱，像个大家庭。

陈同学：

8分，和外公外婆一起包饺子很开心。

8分，过得很充实。

8分，“梅之香小组”探寻君子文化记忆深刻。

8分，“梅之香小组”去法租界探寻。

朱同学：

8分，活动全部完成。

8分，体验了一次当家的感觉。

9分，了解了“梅”这种植物。

8分，通过旅行，和同学间距离更近了。

（三）寒假时光，可以培养情绪康复力，让儿童积极面对困难和挑战。

2019年2月1日，刘同学趁着寒假回到了西安老家，见到了一场久违的大雪，在他的《下雪了》中，我们能感受到他在精神家园中感受到的自然之美、童年之乐和亲情之暖。

回到了老家，脱离了城市的枷锁，吸一口清新的空气，仿佛整个人都清醒了许多。一到房间中，一头扎进被窝里，舒舒服服地睡个大觉。

第二天早上，我睁开朦胧的双眼，有气无力地望向窗外。映入眼帘的是一望无际的白色，我兴奋地一下子跳了起来。屋檐上、院子里、道路上到处都积满了纯白色的雪花。对于我这种生活在大都市中的孩子，雪显得十分稀奇，但又十分熟悉。

我穿上了大衣快步走到院子内，又一步一步走到院子的正中心，静静地听着雪花落在衣服上融化的声音。跟着小时候的感觉几乎相同，只是雪已不再像以前的一样多，一样洁白。五六年前我曾站在同一个位置，第一次认识了“雪”这种东西。

小时候，一下雪我就和父亲堆雪人，父亲先把我穿得严严实实，自己却只穿一件破旧不堪的棉衣。接着他拉着我小心翼翼地走进院子里。首先，他拿起一个耙子，将积雪都堆到一个角落中。然后，我和父亲分头行动。我去做一个对我来说小一点的雪人头，父亲则做稍微大一些的雪人的身体。我带着手套，感觉有些不方便。于是将手套扔在一旁，徒手堆起雪人的头。终于完成了，雪人的头好似一个巨大的贡丸一样。这时，我的小手已经冻得通红，父亲表现出了仁慈的一面，虽然是责怪我不带手套。我将两个雪球叠在一起，又找来两个树枝作雪人的手臂。“大功告成！”我激动地大叫了起来，可是总感觉少了些什么，我想。这时母亲拿了三个胡萝卜来，组成了雪人的眼睛和鼻子。顿时，院子充满了欢快的笑声。然而我已长大，不再像曾经那样幼稚，也很少有机会像从前一样快乐地堆雪人了。对当初也是充满想念。

这时，父母将我从幻想中叫醒，父亲说：“呆愣在院子里干嘛，快回来。”我急忙从院子中跑回。父亲为我拍打身上的积雪，母亲把我头发擦干。

我望了一眼父母——时过境迁，唯有家中的爱始终不变。

（四）寒假时光，可以培养健康行为，让儿童作健康的决定。

附：2018寒假“君子文化的实践和探索”问卷调查（情况汇总）

1、看过的电影（看电影达92人次）

傅11、杨2、陈3、曾4、王6、杨2、易4、康11、陈8、周3、闵2、刘3、邢3、刘4、朱3、范1、王3、尚5、祝7、奚7。其中，《寻梦环游记》5人次，《神秘巨星》7人次，《奇迹男孩》10人次。

2、外出的游历（外出游历达101人次）

傅6、杨4、陈3、曾6、王6、杨5、易4、康5、陈10、周5、闵1、刘7、邢6、刘4、朱1、范6、王3、尚6、祝8、奚5。其中，浦东图书馆9人次，上海图书馆5人次，上海书城4人次，田子坊9人次，城隍庙6人次。

3、课外的阅读（课外阅读共110本）

傅22、杨3、陈3、曾6、王7、杨9、易4、康6、陈6、周5、闵8、刘2、邢4、刘2、朱2、范3、王5、尚4、祝5、奚4。其中，《狼图腾》和《城南旧事》的阅读率高达85.7%。

4、坚持的运动（坚持运动共31项）

傅2、杨1、陈1、曾1、王3、杨1、易1、康2、陈1、周3、闵1、刘1、邢1、刘2、朱1、范1、王1、尚1、祝2、奚4。其中，坚持跑步10人，篮球3人，足球3人，打乒乓3人。

5、印象深刻的事（印象深刻的事共33件）

数压岁钱、看到火灾、堆雪人、看春晚、做汤圆、包饺子、给班主任打电话、踏雪寻梅、猜灯谜、在上海体育馆看球赛、和父母或朋友一起去看电影、在菜地里躲猫猫、逛农展会、回老家、看见了雾气蒙蒙的湖光山色的家乡美景、“君子文化”实践与探索……

6、美篇的制作（美篇作品共38个）

傅1、杨2、陈2、曾2、王1、杨5、易2、康2、陈3、周2、闵1、刘3、邢1、刘1、范2、王2、尚1、祝2、艾1、奚2。用投票的方式，选出他们印象最深刻的美篇作品和最喜欢的寒假生活方式。

寒假生活中，学生反对睡懒觉，反对暴饮暴食，主张合理安排作息时间，选择正确健康的生活方式，过一个丰富又充实的寒假生活。寒假生活和学期初生活重建的创生、积淀和转化，促进七色花中队“多元发展，幸福成长”教育目标的实现。

最后，寒假作业可以是有趣的、好玩的、多元的。

……

个人觉得“寒假生活和学期初生活重建”活动的开展，不但不会影响学习，反而会促进学习，也促进身心健康。我们正值初二，明年面临中考，照理也处于紧张焦虑期，但是我们班无论学期还是假期，照例是学习、活动两不误，健康、快乐同发展。这也是我教书28年中，学生和家长各方面能力和素养提升最快的一届。我们班组织的寒假活动，因为经过了前期的问卷调查和分析讨论，大多能符合学生的心意，所以学生都能积极踊跃地参加。活动感受和美篇作品的呈现，也有质的变化。甚至有时学生会倒逼我去深入思考学生当前的需求和前瞻思考学生未来的发展。在这两年中，感觉工作很充实，活动有创意，在研究成果呼之欲出的时候，也很有成就感。所以，健康素养，源于健康的生活方式；健康的生活方式，源于积极的生活态度；积极的人生态度，源于人与人之间的互相影响；人与人之间的相互影响，在寒假生活和学期初生活的交往和体验中得以实现。

学生是家庭、学校、社区合作的主体，学生的健康需求和智慧发展是寒假生活重建的核心，实现学生积极参与和利益最大化是活动开展的初衷及教育目的。给学生提供其全面发展需要的阳光、空气和水份，让梦想生长！