文/丹老师
话题：本书中还有哪些对您今后的教学有启发的地方？请具体谈谈。
摘录：
老师们停下来思考、筛选和整理他们关于活动和课程的技能，这本身就是思考模式的转变。教师仔细思考他们的教学内容到底是什么。他们对每个任务进行评估，从而确保其有效性。教师舍弃那些习惯了的和最喜欢的，但不能达到预期结果的课程和活动。这很伟大，真的很伟大！
说实话，阅读这本书并非易事。合理规划时间后，利用寒假进行阅读，有了深度阅读，效果可能会好些。阅读后，对我的教学有启发的关键点是思维方式的转变。回归到小学语文教学上，我想在以下几个方面更加精进：
一、课前计划“重单元”
书中的核心观点之一是建议教师在设计方案时，从单元计划开始。这一点对一线教师特别重要，结合统编教材单元主题的独特性，更有利于做好单元规划。
新学期，执教三年级下册语文，寒假期间进行了整本书备课，学以致用中以单元为主线展开，以第一单元“可爱的生灵”为例，单元语文要素“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。从《古诗三首》中结合诗句的意思想象画面，到《燕子》边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，再到《荷花》从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”，最后《昆虫备忘录》，说说你最感兴趣的内容。在进行单元设计时，注重整体情境的创设，多种教学手段促发学生展开想象。
二、教学设计“重联结”
追求“理解”的教学设计中的“理解”从学生层面来看，落实到课堂上，是已有知识与新知的联结，习惯性思维方式与创新性思维方式的联结。
如何利用好教学设计，引导学生产生诸如此类的“联结”，就需要教师做足功课，备好学情、备好课。三年级下册语文教材中有一个关于传统文化的综合实践活动，这应该算是一个大的主题活动，在进行教学设计的时候，就需要充分考虑到学生对传统文化知识的掌握情况，以便设计针对性强、有深度的探究活动。把控好“联结点”。
三、反馈评价“重层次”
书中擅用表格、数据说话。值得我好好学习。在评价量化中，要重点关注学生的实际掌握效果，这就需要把评价要素细化、有层次地呈现。
如书中一个关于“清晰的”一项指标量规案例，六个层次，呈现了详尽且清晰的量规内容，让人读来恍然大悟。我就在想运用到习作评改中，既巧妙又有效。而且结合我所带年级（三年级），旁批的效果更好。对老师的评改水平是一个促进，同时对学生的写作能力也有很强的指导性。
耐克公司的广告口号是：想做就做！本书在后记中也提到，行动起来吧！从改变思维方式开始。已经把难啃的书读下来了，还有什么不可以的，加油！
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