凯妈说,凯今年八岁,上二年级,感觉自己的孩子不是心思重的孩子,用凯妈的话说,凯就是个没心没肺一天到晚乐呵呵的那种孩子,嘴巴不停的唠叨,自己一个人玩也很兴奋,感觉孩子一天到晚都很开心,只要不写作业。
我问凯妈,孩子一直没情绪吗?凯妈说,自己印象中,凯是一直一刻不停的要玩,也有情绪,就是让他做作业的时候不肯做。妈妈说不肯做也就算了,等他心情好了再做。几次追问,能不能说一个具体的事情,比如妈妈是怎么说,怎么做的,孩子怎么说,怎么做的。
凯妈发过两句话:快点做作业了。你打算啥时候开始做呀。
“你说快点写作业吧,孩子每反应吗?怎么感觉你在说单口相声。”我开玩笑回了句。
这时凯妈讲了今天下午,和孩子发生的故事。
凯妈说,下午放学回家,凯把书包一丢,就接着看爆料笑话。然后,凯妈翻动孩子书包,问:“你今天作业是啥?”凯不说话看书。
凯妈又问:“今天作业记录本怎么没记回家的作业呀?”凯不说话,继续看书。还看得呵呵笑,凯妈不说话,就把凯的作业都找出来,半小时过后,凯妈说,十分钟后开始写作业,我们今天就做一张数学卷子好吗?
凯说好,过会,开始写作业了。
凯很快做完数学卷子,凯妈又和凯一起种花,吃了点东西,凯妈说:“今天放得早,还有一张语文卷子和其他作业。”凯妈就开始哄凯,”明天你们同学去吃烧烤,你去不去?“
凯说去,凯妈说:”那你再做账语文试卷吧,这样你明天就不用做了好不好?“ 凯就想没听见一样。凯妈说:”我说,你想去的话今天睡觉前把语文试卷做掉就行。“那时候才五点不到,凯说行。
接下来,凯看了看试卷,看了第一道题,一分钟,他就不想做了。然后开始东摸西摸。
凯妈问:”你是不是不会做呀?不会做的话看书吧。”凯妈边说边把语文书翻好。并把那个词语给凯找出来。可凯还是不想写,嘴巴里不停的嘟囔着,“在哪里,在哪里…… ”然后就开始烦躁,不耐烦,发脾气,嘴巴里哼哼唧唧的,笔也是乱丢,铅笔在纸上乱画,把纸都给弄破了,铅笔芯也压断了,身体乱扭,脚乱踢。看见凯这样,凯妈不说话了。等他磨叽完了,凯妈说:“你照着抄也不想抄吗?”凯说:“太难了。能不能挑简单的做?”凯妈说:“可以。你是在困难的话,我们先做半张,你自己选。“凯的情绪算稳定了,自己点了两面。
凯点的是课文的阅读分析,课文已经学过了,第一题开始,凯连内容都不看就说这个填什么呀,这个填什么呀,根本静不先来,很烦躁的语气。
然后,凯说,肚子痛,凯在做功课之前喝了一大杯水,凯说,自己喝多了,肚子胀。凯妈说,实际已经过去挺长时间的了。然后,凯又去躺椅子上休息3分钟后,又去看课外书了。凯妈说:”你答应的作业还没完成呢。“他又当没听见。
过了回,妈妈又去催凯,”赶紧的,等你爸爸回来前完成就给你记星星。“这次,凯妈把题目中要填的给凯在短文中划出来,让凯直接抄上就行。
凯又写了一点点,几分钟后,又不做了。凯妈说:”你明天想不想吃烧烤了?“凯说,”不去了,我情愿不去也不做。 “
然后,凯妈让步到让他把刚才做的数学试卷中做错的三道题订正完,把漏掉的一道题做上,凯也不做,凯就反反复复在房子里跑来跑去拍皮球。
凯还说肚子痛,凯妈说,觉得自己孩子是真痛,然后就问凯,哪里痛,凯摸了摸肚脐旁边一点。
凯妈按了按,挺软的,觉得没什么大问题,问凯,我们去医院,凯说,不去。就这样反反复复磨叽,最后凯妈放弃了。
这是一个很好的故事,凯为什么这样?怎样改变这种状态?为什么这样,一定是原因的,从凯妈讲的这个故事里,我觉得凯今天的行为都是凯妈和凯互动的结果。
第一,凯对待作业是被动的,再看凯妈,是过于主动,孩子刚放下书包,就开始询问作业,孩子不说话,自己翻孩子的作业记录,找出作业,并给予安排,今天写一张数学作业好不好。
第二,凯答应了不做,凯妈也是说话不算数,从开始的只写一张数学,到再写完一张语文,做半张,只改几道题。母子倆陷于权利的争夺战,最终以凯的肚子痛结束战斗。
第三,妈妈对凯的评价,没心没肺,乐呵呵,和描述的凯差别很大,凯妈对孩子的过于关注,唠叨,诱骗,都让凯反感,也给凯带来很大的压力,有人说,唠叨是软暴力。
第四,凯妈表面耐心的引导,实际都是假的,对孩子不写作业的无奈,却又不知如何改变,不敢改变,如果不这样管孩子,会不会成绩很差,他一直不写怎么办?
凯妈的行为就像一只高速旋转的陀螺,停不下来,也不想停下来,当一种方法无效的时候,是否有勇气停下来,寻找新的途径?写到这里,突然想到一句话,所谓矫正孩子行为,其实是矫正父母行为。
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