既然写作是用书面语规范的表达口语，那么我们在引导学生学习写作的时候，就可以巧妙的利用这一点来展开教学。
进入初中以后，绝大多数学生口语表达应该没问题，即使有所欠缺，也是在规范上需要提高。与人交流沟通，完全没有障碍，但欠缺规范化的指导和提升，因此我们可以先从规范学生的口语表达入手，进而引导到写作的道路上来。
比如说场景一：下雪了，地上滑，一不小心便滑倒在地上，在这种情况下，一般我们的口语表达就是：“哎呦妈呀，摔的我的腚真疼啊！”如果用书面语来表达，我们便可以表述为“一出门，我的屁股就跟大地来了一个亲密接触，疼得我呲牙咧嘴，地真滑啊！”
场景二：放学了，我一个人走在回家的路上，内心中很失落，路边的黄鹂鸟叫起来，原本动听的歌声，此时也变得如此的刺耳与环境格格不入。设置这样一个场景，让学生先用自己擅长的口语进行描述，然后再把描述好的口语用规范的书面语表达出来，便是写作的开始。
场景三：近几天，济南市迎来了70年一遇的极寒天气。经历过严寒，我们肯定有或多或少的感受与感悟，用心去观察，用情去体悟，用笔来记录。激发学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，在这里我举了一个我的自己的例子。
周四我值行政班，因此要早起到学校执勤。因为今天是最冷的一天，室外的温度接近零下20度，我看到很多人在朋友圈里纷纷晒自己身边的温度，于是我拿起手机拍了几张执勤时的照片，写上一句话发到朋友圈里，这句话就是“今，天真冷！”
围绕我写的这四个字，让学生去深刻的体会标点符号，在文章写作中的重要作用。
我想通过这样的引导学生在作文的写作方面边会打开思路，降低难度，让学生对于写作不再有畏难情绪，从而慢慢地喜欢上写作。
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