克服短暂的反感情绪，回归事件本身，寻求根本解决之道。
首先，我查看了孩子的听写，了解了处罚规则。
原来，错一个字抄写一遍，结果一首诗21个字没写，诗人名字还有个拼音，于是总共22个字有问题，于是需要抄写整首诗22遍。
这是儿子的逻辑，是他根据老师的说明得出的结论，我个人觉得尊重他的理解。
但是时间很晚了，对孩子来讲不合适。于是，把孩子晚上在做的事，和已经抄写的部分，拍照发给老师，并咨询剩下的能否明天再处理？
作为老师，看了听写情况，其实相对清楚，是老师没有想到还有我儿这样的听写个例，以询问的方式咨询老师，是在表示尊重，在老师给出指导意见后，再灵活处理。在未收到答复前，给孩子打劲儿，不泄气。
没多久，老师就回复了，果不其然，就是没留意到还有这样的个例，并且表示，赶紧睡，写几遍会写就可以了。
儿子正在埋头苦干，如果直接这样描述，对孩子来讲，或许很惊喜，但或许会降低这次事件的教育效果。
于是，趁着孩子刚写完一遍，跟他说，『有个好消息，老师刚刚告知，你这种情况，写了这么多遍了，如果能正确默写出来，剩下的就不用写了。要不要试试？』
本来感觉很累的小家伙，一下子坐得更端正了，写字仿佛更有力了，赶紧把之前抄写的部分，搬来各种纸张挡住，开始最后一次默写。果然，很快搞定，高兴惨了。还表示要谢谢老师，说自己以后会更注意，少犯错。
又提及，老师表示太晚了，赶紧入睡，入睡慢了，可能明天要让补回来。这话一提，我天，我就去个厕所的功夫，回头一看，直接一动不动，没了响动。虽没完全入睡，姿势摆足了啊。
个人感觉，这件事情的处理还算完美，但是遗留了一个隐患，那就是，会让孩子把做作业当做惩罚，甚至把学习当做惩罚。
这是个很大的隐患，偶然还好，经常为之就不妙了。希望，少遇到类似情况吧。
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