儿少班心智图课程见习 （2019.1.24）.jpg
为期4天的儿少班课程即将结束，最后一天应该设置怎样的课程？教学环节的设置不仅要注意课程主题的完整性，比如今天的课程不仅有进一步练习图像联想（第一天的内容）、创意开发（第二天的内容），更有孩子和家长都非常关注、与高阶课业学习联系也更加紧密的写作训练……
作为课程结束惯例的学习心得也分为心智图和文字说明两个部分，这不仅是为了体现出此次学习的主题，也从应用文的角度让孩子理解在生活实践中如何借助心智图迅速而完整地完成一次写作。
首先，从始至终都要注重与家长保持互动，让家长了解课程进度，提供正向的督促力。
课前尽可能和家长有简单的沟通，了解孩子的性格特点（活泼或者害羞），方便在课堂上给与鼓励或者责任的要求，了解家长对课程的期待，是侧重要点记忆还是阅读记忆或者写作提升，从而更有针对性地安排教学环节。
课堂联络簿每日课后发放，课堂联络簿内容除了每日教学进度、课堂照片和具体作业，还包括家长签名区（是否有交流当日课堂内容）和孩子的课后体会区，（这两项和当日作业一样都有点数的奖励），个别孩子当日课程进行中有突发状况的，（比如课堂练习拒绝参与），也要当日沟通解决，了解家长的态度和意向。
全部课程结束要安排家长互动时间 ，通过短片不仅可以再现全部课程的进展和内在联系，而且有所有孩子这几天完整心智图作品的展示，特别是在前两天的心智图绘制方法掌握后，在后两天的课程中都可以顺利地文章笔记、绘本故事笔记甚至作文摹写 。依此说明心智图课程不仅便于掌握而且可以迅速应用。也就是家长通常期盼的“有用”的学习工具。
其次，每日课程的教学环节并非机械的一成不变，脑力劳动更需要“劳逸结合”。
成语猜猜看，并不需要强调孩子的美术力，而是要看孩子是如何展开图像联想的。借助成语，当然也是因为成语的理解和应用是语文力的重要考核指标。是借助谐音还是含义，通过图像展示成语，这其实是从第一天就反复讲述和练习的内容，在接下来每一天的课程中都在不断的练习中。采用的竞猜方式，更可以让孩子在几天密集的学习中再次活跃起来。
最后一天课程的作文摹写，是通过“范文——空白心智图——自作文“的三步骤来进行的。对照空白心智图，可以找出范文如何“起承转合”（当然文章不可能是同一结构，这样的范式还可以做出更多，但是以经典结构分解起步，先让孩子“知其所以然”，然后才有可能“再创作”），对照自己，就可以写出自己的版本来 。从结构上仿写，素材来自个人的生活体验和背景知识，就可以避免“千人一面”的结果。
作文仿写会是大多家长很期待的课程内容 ，但对于孩子来说也相对“烧脑”，再进入创意联的“垃圾变黄金 ”环节，不仅可以再次活跃气氛，同时也展示了心智图可以拓展创意的效能。
第三，明确课程之后持续练习的必要性，让心智图真正运用于现实的学习和生活。
课程之后的21次作业，是需要孩子通过更长时间的时间和精力的投入的，这就需要孩子具有一定的积极主动性 ，也需要家长更积极地去督促完成。
作业练习的内容当然是各种学科，可以是作业，也可以是课文的文章笔记。老师不能只是止步于课堂，还需要提供更长时间的指导，帮助孩子牢固地掌握这项学习技能。
只有在不断的练习中，才能熟练绘制心智图，并且将心智图的逻辑思考内化于心。
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