（文 刘俊芳）
五、技能领域有无理解？转换成英语，听说读看写能力的培养是否需要理解？（p150-151）
技能领域也有理解。专注于技能发展的单元和课程，需要明确包括所需的理解，换句话说，学习者应该慢慢理解技能的基础概念，这种技能为什么重要，有助于实现什么，什么样的策略和技巧，可以最大限度的发挥其效能，我们在什么情况下使用它。正如研究和实践所证实的那样，与仅仅依靠死记硬背及操作和联系方式的教学相比，基于理解的技能教学，更能促进技能的流畅性，有效性和自动化。
在英语教学中，听说读看写能力的培养，也需要理解。有了正确的理解才会有更好的明白材料及文本的内容及意思，才会有正确的判断和表达。
六、确定和架构理解的技巧是什么？(p153-154)
1.架构理解的一个实用方法就是将理解陈述为一个命题或格言。因为理解不是事实而是推论。
2.理解要变得有意义，命题必须是持久的。
七、理解是固定的吗？影响准确理解的因素有哪些？(155-163)
1.理解不是固定的
2.影响理解的因素有：
学习者是谁以及学习者已具备的先前经验、对可预料误解的认知、理解的不可靠性和多元化。
八、课程结束学生若不能达到理解目标，这节课是失败的吗？我们若简化目标行不行？(p159)
书上160页“我们要提醒读者的是，要避免一种常见的误解：认为在课程结束的时候，学生们必须达到理解目标；或者认为对于年轻的学习者或新手来说，学科的理解目标必须简化。恰恰相反，对伟大思想的理解是值得我们一直追求的的目标。”这说明即使课程结束，学生仍不能达到理解目标，我们的教学也并不意味着失败，目标也不需要简化。但我们可以在阶段3中，要制定计划来缩小专家和新手之间的理解差距。同时要明白，想证明学生达到了理解目标，就不能只要求学生主要用言语来陈述理解内容。
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