用爱做教育的桥梁

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

用爱做教育的桥梁

　　那是2009年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当好的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生上课基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。他叫赵浩然，分班时在班上他的成绩是中等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。赵浩然就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，他在其他老师的心目中也是印象不深刻的。

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　　然而有一件事情，他让我不得不去注意了。一件事情是学校组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有他独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。

　　这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，他的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对他的发展是很不利的。

　　我试着慢慢接近他，上课间隙时，我问一问他是否听懂，有时候我也把他叫到办公室问问他对一些问题的看法。起初，他也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，他对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。原来，他确实是有心结的。他说他妈妈又生了一个妹妹，就对他不好了，也不关心他了，他感觉在家和在学校就没有存在感。所以在同学面前，他不爱说话，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。

　　听了他的述说，我笑着对他说：“ 你不觉得多一个小妹妹多有意思啊？”

　　他想了想，点点头说：“他是挺可爱的，但自从有了她，爸爸妈妈就不爱我了”

　　“不是的，他们一样爱你，只是你长大了放手也是一种爱。”他点头表示也许是这样的吧。随后我和他的家长联系，说了他现在的表现，并让家长多关注一下老大。家长表示确实忽略了他，以后一定多关心他。

后来他在班级里爱说话了，学习成绩也有了显著的提高，并感谢我说：“谢谢你相信我，愿意帮我解开心结”。我肯定的点了点头说：“其实你本身就是很棒的。”

　　是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？浩然同学认同了我对她的关心，才消除了他心中与父母之间的隔阂，才使得她重新找回了自信。

  　

用爱做教育的桥梁

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。

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