大师的语文课

周末有幸聆听了支玉恒老师的语文课，边塞诗一组。一节课两首诗，就在读中悟，在读中赏，在学生发现中发言，在学生发言中引导。支老师，一句没讲，不解析 、不讲析 ，任凭学生们一个赛一个的透彻分析。大师把课堂的主动权交给了学生，学生也天马行空敢学敢为。

惊奇一：反复读中的提升。

这老师在两首古诗的教学中通过反复地读每一首诗，都不低于10人次的朗读，再加上小组之间的诵读、同桌之间的互读，以及全体同学的齐读，这样下来，每一首诗都不低于10遍的诵读，更便于学生的理解。

在学生们的诵读中，每一个学生每次读完以后，他都会有不同的评价语引导孩子们在读的过程中，就有10次不同的提升，学生不仅读出了感情、读出韵味、读出古诗的主要意境和内容。

惊奇二：敢于质疑的勇气。

古诗学习的第二个步骤，这老师用到了：自己不理解的字，请提出来，在这个环节中学生结合课下注释大胆地提出了心中的疑问，并且与同学之间相互交流，同学之间有相互的借鉴，这样一节课下来，倒是轻轻松松地就完成了古诗中疑难杂症的处理，并且这个处理是完全就有学生的敢于质疑，敢于解答，这些在课堂中有序而培养出来的学生的好习惯真的是润物系无声。

惊奇三：赏析中的成长。

支老师古诗教学的第三步：你认为最传神的哪个字是什么？为什么？

学生在诗句中仔细的阅读赏析，并且能够很好地突出了诗的主题。一个传神的字一个会意的字，一个让整首诗成为亮点的字，既是诗的题眼，也成了诗的灵魂。孩子们能够很好地根据自己的知识积累，找出自己认为写得最绝妙的字，这样有四五个同学的发言，基本上从首诗下来每一句中的船神之子全部解释出来。

惊奇四：不着一字的放手。

就这样在读中悟，在读中议，在读中赏析。三个环节下来，整首诗在学生的彼此交流和展示中很好地完成了学习。而老师了没有一句的讲析和板书，没有一句诗的解释，就这样，整首首诗透透彻彻的印在了学生的脑海中。

这就是大师的风范吧？课堂教学中，不着一字尽显风流。

惊奇五：童心未泯的趣味。支老师的课堂最让我们感到愉悦的，还是他那颗童心。课堂上，他与学生约定，如果出现了读不好，或者说超越不了的，就彼此约定用刮鼻子的形式来进行惩罚。这样在约定，让一群跃跃欲试的孩童在笑声中竞技。

我们看到了一位80多岁的老人和一群十来岁的小朋友之间的较量。课堂上充满了欢声笑语，也让大师与孩子之间的距离一下子有了心与心的相接。

一节课下来，不仅孩子们有了很大的收获和成长。在场听讲的我们也深受启发。试想自己的课堂：诗词背景要教，作者背景要讲，然后每一句诗的意思要懂，结果讲完以后一节课下来，学生却听得糊里糊涂，老师讲得嗓子冒烟。

支老师的课堂上，每一个学生都有自己的提升，每一个学生都有自己的收获。他的课堂上没有一个字的板书，没有一句诗的解释，却让学生透透彻彻的了解了，全诗，掌握了诗的内涵。就这样，不显山不露水之中就完成了古诗词的教学，这才是高人的模样，这才是大师的风范。