57002 梁婷
作为中文绘本的中级讲师，我已经有了几十场故事会的经验了，但是用英语来讲绘本我还是会紧张——因为我平时很少说英语，底气不足。这次打卡中的5次实践，是检验知识→运用的试金石，让我看到了自己缺点的同时，也积累了最初的经验。
我很幸运的是，我儿子暑假刚好在上幼儿园的暑假班，我就跟园长申请到了每天下午给等待接园的孩子讲英文绘本的机会，连续讲了五天。虽然每次只讲半小时，但是我每天要备课3~4个小时，熟悉文本，演练互动，准备道具等。
1，关于中英文
相对来说，中文故事会是比较容易控场的，只要你的故事有趣、讲得好玩，孩子自然会被你吸引。
可是英文故事，首先有着语言的隔阂，孩子容易走神。讲师是全场英文呢？还是中英夹杂？如果中英夹杂，比例多少，会不会拖沓？这些都要提前考虑好，并且随机应变。
我实践的对象是混龄的，最小3岁，最大的有7岁。对我来说，我比较关注孩子是否能专注地倾听，所以我会中英文随时切换，有时读完一段英文文本后，我会翻译成中文再说一次。有时一些重复出现的关键词/句子，我会引导他们跟我一起speak out，这都有利于调动他们的积极性。
2，关于道具
因为大部分孩子对英文不熟悉，所以在英语故事会中使用道具是很常见的，这样可以增加故事的吸引力。但是如果道具用得不好，却会起反作用。我就有过一次翻车经历。
那天我去给孩子们讲《Brown Bear，Brown Bear，What do you see?》因为这是认知类的绘本，平铺直叙地讲挺没意思的，所以我第一遍讲读时，是计划一边读一边玩——每种动物出现时，请两位孩子模仿，然后给他们发放动物的道具，为最后的集体铺贴做准备。
结果因为太早拿到道具，孩子们就开始自己玩起来了，有些玩起了角色扮演，有些不喜欢这个动物，要求更换……十几把声音同时涌来，真的让我hold不住场。
后来幼儿园的带班老师告诉我，在小朋友面前需要利用道具开展活动，老师需要更有技巧的引导。这真是一语中的。道具是为了绘本服务的，如果道具让孩子分心，导致绘本的魅力施展不出来，那道具不要也罢。
老师建议我，12人以下的小组活动，道具是非常好用的。但是超过14人的就是大班活动，人手一个道具就不是个聪明的选择了。这种情况下，道具可以拿在老师的手上，演示给大家看
有两场故事会的道具，我认为用得比较好。第一是<The Very Hungry Caterpillar>，我先将故事完整地讲一遍以后，再发道具给孩子，然后拿出毛毛虫跟孩子一边玩一边复述了故事。
第二是<I Want My Hat Back>，从头到尾道具是由我拿着来展示的，又可以吸引孩子注意力，又不会造成争抢混乱。
3，关于坚持
坚持很重要！第一场英文绘本，我紧张得冒汗。到了第五场，我就泰然自若了。同样的，如果孩子以前没有读英语绘本的习惯，坚持跟他一起读，效果会很明显。
比如我第一天讲故事时，许多孩子说到英语都反应不过来。第三天/第四天/第五天，他们一看到我就会主动盘腿坐好，我展示的动物、图形、颜色，他们都会主动用英语跟我互动了。
我学英文讲师的初衷，就是要给我儿子做英语启蒙。一开始他是抗拒的，但是我坚持读下来，他竟然对英语有亲切感了，有时自己拿起书还拿腔拿调地自己读（用一种非英语的自创语言）。今天早上上学路上，他竟然跟我一起用英文数数，从1数到50。
继续努力吧！
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