今天我与一老师交流，他说廖老师我觉得你那个手抄报好'丑'啊!怎么都是横的竖的。
这是一个男孩的未完成作品
这是一个男孩还没完成的作品。我就问她:你觉得怎么才好看呢？他说可以有些圆的呀!我说有圆的就一定好看吗？由此我们展开了讨论!
为什么就这个问题我们展开了讨论呢？因为这个涉及到我们的教学理念在教学端的具体执行情况，比如现在喊因材施教的很多但是真正落到实处的有几个呢？又比如有人天天在说创意，但是自己教出的孩子跟老师一个样，大A教出一堆小A？这就是审美吗？这就是创意吗？
那么首先我来说说什么是因材施教，第一个呢我觉得是根据教材来教，第二个呢我觉得是根据孩子自身的实际情况来采取不同的方法引导。由此我就想到美真的可以教吗？没有学过美术的人是不是就没有审美呢？学过美术的人是不是就有高审美呢？我们认为的审美是否就真的符合孩子呢？是否就是他认为的美呢？学习美术仅仅只是为了提升审美吗？我们教孩子学习美术到底要提升他们哪些能力呢？我曾经在一个培训现场看到一位大咖，嘴里喊着我们要让孩子有个性、有创意、有高的审美，但是现场实操的老师都成了他哪一种风格，难道这就是美？创意？
这是一个听力障碍小孩未完成的
美术教育教授的不仅仅只是美术技能，我认为更重要的是通过美术的手段，让孩子身、心、灵、思维、审美情趣等各方面素养得到全方位的发展，成为一个真正意义上的人，而不仅仅只是学会了画画。鉴于此那么我们就需要在美术与教育之间找到更多的结合点与平衡点，那么在具体教学中就不应该是说老师喜欢什么样的风格或样子，孩子就画成什么样的风格或样子，而是孩子各具特性和风格，从画面中能够感受到孩子的身心特征与他内心感受等。因为我们不是让孩子成为第二个跟我们一样的人，而是让她在我们的引导、帮助下变得比原来好或完善，从而成为更好的自己。
那么就回到前面，当我们给孩子做了引导、启发了他的思维，如果说他真的就要弄个方的或者横的、竖的的时候是否就不可以呢？我觉得这个时候他能够做出他的“原创"、属于他的东西，那么比我们所谓的美更重要，因为美是随着时代在不同变化的，不同的人、不同的年龄阶段都对美有不同的认知，但是他的独一无二是属于他的，这比他按到老师的思路去做一个我们认为好的东西更重要。
其实我们知道要因材施教、知道要尊重孩子的个性，但是到我们做到真正尊重孩子的个性、真正因材施教其实还有很长的路要走。
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