天行有常，不为尧存，不为桀亡。
早上闹钟响起的时候，本来还想赖会儿床，可是想到要跟学生一段时间，培养他们的各种习惯，于是赶紧洗漱，匆匆直奔教室。（忽然想，早上的时光如何，大自然留给我们什么启示，总是在匆匆中忽略了……也许应该找个时间，和孩子一起去寻找大自然中的诗章——纸上得来终觉浅，文章本天成，妙手偶得之！）
来到教室，只有三个同学，纷纷给我打招呼，我也热情响应。然后让他们赶快将文具整理一下，开始按各自负责的卫生项目打扫教室。随后，学生们三三两两来了，也是纷纷向我打招呼，并且互相打招呼，是啊，一天的美好，始于礼！经过孩子们的共同努力，离上课还有近5分钟的时候，教室已经整齐洁净。他们还是一群并未养成习惯的孩子，真的很需要长者引领！
计划中是早自习督促他们背诵一下古诗，已经很长时间没有顾及得上检查了，好几个学生都落下了好多诗。也许是他们觉得好背的古诗已经背诵完了，所以背起来不象最初那么快速，刚开始定下规矩的时候，感觉上他们看几遍就能背会似的。也许是新鲜劲过了，内心中的驱动力弱了。大部分学生都是不太流畅，反复来背了几次才算过关。下周要考虑提升一下对古诗词的兴趣了。
身边围着学生，偶然向外扫了一眼，才发现徐俐文在拿着书发呆呢，这个家伙！再一看，赵婧婍和杨佳瑞也是，难怪他们几个总是跟不上趟。于是将他们几个点了一次名，迫使他们进入状态来。有些学生就是这样，自律能力差得很，真是千万不敢忽视啊！到下课的时候，还是有一部分学生没有背诵完成。直到快放学的时候，他们都拿着积分卡来登记积分，才又有许多学生完成背诵。积分卡的作用真的很大，但是我的执行成本也真高，感觉忙不过来的样子，需要想个法子才行，不然这么好的一种方式流于形式或者不能发挥她应有的功用，将是怎样的一种遗憾！
30分钟的早读，匆匆而过。一堂课中，尽管对于没有达到我心中预期模样的学生激生怒火，但基于这一段时间的教学日记中迫使自己深刻反思，并没有发火，而是转为鼓励和慎怪，感觉孩子还是在努力改变自己，看到她们眼眸里开始流转一种属于孩子的轻盈灵动，心中莫名的感动！
吃过早饭又匆匆跑回教室，结果孩子们告知是数学课，便回到办公室。看了一下课程表，第2节第3节都是我的，第3节是彩虹花的整本书阅读。
语文课上，按照计划给他们讲解配套练习。对于他们自己感兴趣或者听得懂或者自己熟悉的范围，他们总是一哄而叫，只顾自己在那里瞎嚷嚷，而一旦需要思考一下的时候，便神思不属，淡漠的表情，一度令人很是抓狂——他们有没有听见我在说什么啊！在内心中不断调整自己的心态，没有怨恨，没有伪善，只是叫起几个学生重复我说的意思，表扬了听的比较入心的学生，情况逐渐有所改善。尽量将想要讲的众多的知识压缩为简单几个，尽量变慢语速，等待一下那几个表现神游的学生，到下课的时候也没有讲完三课，再一次感叹，这个东西绝不能累积下来弄啊，不然就会陷入题海的乏味之中。
课间操之后，竟然忘记去跟学生养成卫生习惯了，在办公室呆到快上课进入教室的时候，学生们果然也忘了！我，学生，仍需努力啊！
整本书阅读如约来临，还是《浮桥边的汤木》。学校图书室找了一下没找到这本书，原打算在书店买一本的，结果周末回家，私事一耽搁，也没顾上去书店看看有没有。那么这个课怎么上呢？没关系，远程线上的老师那么用心，尽管不能总体上把握这本书，但这个课总不会白上的！其实自从近几周改变认知，将每一堂课都尽可能用心的上，对于这些网络课，更是尽可能配合远程老师的初衷，线上的不足，就由线下补足！所以，这几周来网络课越发上的充实，孩子们也由一种感性的认知喜好变为理性的学习，从中增长见识，培养兴趣。那么今天这个整本书阅读，就来好好读一读书吧！
线上徐老师出示段落，开始朗读。在候麦的时候，我就培养孩子们自己读。正好是几个对话，根据以往的课堂经验，孩子们对于人物的对话，是理解不足的，他们不知道哪个话是谁说的。果然，当我将三个人物及旁白分给四个组，让他们尝试读的时候，孩子们懵住了，读得很乱。纠正了几次，领了几次，还是不能很好的理解。于是再降低标准，让他们女生读所有的语言，男生读所有的旁白。结果学生们还是出错，想来应该是没弄明白“语言”这个术语吧，于是告诉他们：引号里的话就是人的语言。这次只有赵婧婍出错了，她读得停不下来，便又给学生们强调了一下“后引号”，然后就读的不错了。然后加一个肢体动作，让读的同学站起来。这样一来，学生们不再是傻呆呆的坐在座位上，感觉他们的兴趣一下子增加不少——肢体的语言还是最亲近孩子们的！
当徐老师提出问题的时候，我还在想他们没有读过整本书，会举手吗？结果举手的孩子还不少，于是点几个学生回答。结果他们的答案各不相同，当按自己的惯常想法引导一下孩子之后，忽然觉得，为什么要让他们的答案都整齐划一呢，就我自己，所面临的许多人生难题，也没有次次如意解决，把这种思维方式强加给他们，真的好吗？人生的道路何止千千万万，只要不是大是大非不是大善大恶，又哪里需要一个统一的标准呢！君不见满天繁星点缀，夜空才如此精彩美丽！一下子仿佛打破一个壳，心中一个灵动的生命探出玲珑的脑袋！
这时候，李俊妍对我说：老师，徐老师说那个“必竟”有一个字是错误的，要改在黑板上。这句话我竟然没有听见！！然后又有几个同学这样说。有的时候，孩子看似在神游，但其实他们都听进去了，只不过限于理解能力，并不能即刻知道意思罢了！以大人的视角去看待学生，真正是最不负责的啊！将错字改过来，表扬了李俊妍听课认真，并借题发挥，板书了“聆听”二字，让学生们注意，也同时是警示自己。聆听！我们都没有学会聆听啊，前路尚长！
后面又出示一段文字，动词比较多，就让学生们将这些动作做出来。孩子们受到了鼓励，后面只要有动词，就一定会试着做一做。到课堂最后的时候，出示一段汤木救同学，被打跌倒，顺手拿铁棍并挥舞一连串的动作，孩子们竟也能轻松理解，还能将自己带入场景，“不怕死就来吧”读的铿锵有力。于是乘机布置作业：将这个场景画出来，并把徐老师布置的写一写自己长大的故事配上去。
中午我提前几分钟来到教室，孩子们都完成了这个作业，个别孩子写的文字还不少，乘拍照的时机读了一下，写得还是挺有意思的，虽然语句并不是太流畅，甚至错别字和语病也挺多，但他们不惧于写作，就是最大的收获不是吗！
下午全体打扫新教学楼，倒是又经历了一桩有趣的事情。
彭子朔正好分配在我的组里。这是一个特立独行的二年级的小姑娘，智商很高，是那种一眼就能看穿老师忽悠小学生花招那种，在她看来太小意思了，所以你会经常在一些大课的时间看到她独自溜达在校园里，因为她觉得那个课太弱智了没意思。所以，如果针对她赞扬或者鼓励不到位，她是不给你面子的！今天做卫生，她当然不大会干了。一组4个人，她和另一个小点的同学都属于很少干活不会干的。于是我就让她们两个干点儿简单的活，考虑到她的特点，没有让她和同学合作，而是让她当我的副手，给我拿灰盒。然后在干活的时候，就一边与她聊天。我问她，看过关于巫婆的故事吗，知道公主吗。这些她当然耳熟能详，不屑一顾的给我历数她看过的故事。然后我就如同面对一个大人似的对她说：其实我觉得我们的彭子朔有一种高贵的气质，就象一位公主似的！然后她有点变化了，积极的配合我。聊了一会儿，我又有意说道：可是，为什么在同学们的眼睛里我们的彭子朔总是象一个巫婆呢？难道她想把公主变成人人憎恶的巫婆吗？这次她没有习惯性的顶嘴，而是脸红了。我就乘机说：那么，以后我们的小公主能回来吗？她默默的点头，然后一下午，她都随我转来转去，让干个啥都非常积极，过去总跟我抬杠的习惯也改变了。唉，不知道是她变了还是我变了，教育不知道是发生在她身上还是发生在我身上！
有点欣慰，按照文章惯例，这里应该发一通感慨：没有不可教育的孩子啊！但是，我又不是踌躇满志刚入行的小老师，哪里敢这样豪言壮语。只觉得教育真的就是一场修行，提高了自己的修养，孩子的表现就是冥冥中的奖励！
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