01赢得与征服
白俊庭老师说，老师要有看家本领，开学第一天要露一手，先入为主，让学生为之一振，眼前一亮，“这个老师不简单！”，才能打开他的心门，和你同频共振。
语文是百科之母。担任语文老师，是幸运的。要会朗读，会写字，会习作，能示范，才能让孩子们信你服你，喜欢你，才能喜欢上你的语文课。于永正老师用一生践行“做一个让学生喜欢的老师”，你要有足够的人格魅力，让他喜欢上你的一手好字，喜欢上你的范读，喜欢上你的习作，喜欢上你的风趣与幽默，他才能听其师，信其道。
02讲不断，理还乱
管住嘴，迈开腿，这是“习课堂”的第一步。老师讲什么？必要的讲。哪是必要的？在老师眼中，处处皆是。一篇文章，一课时不足矣，两课时、三课时地讲，学生真正在课堂上成长多少？听的有效性有多高？当然，有有形的和无形的，有形的可以当堂检测和反馈，无形的，或许在很长一段时间才能顿悟或内化。
与其自作多情，不如抓住核心，凸显重点，大胆取舍，长文短教，课堂上更多的时间去夯实基础，去读、去写、去习！
学是为了习，为了更好的习。“习课堂”重在课堂上练兵，当堂检测，当堂反馈。昨天到今天，每天学习一首古诗，今天是第二首，讲控制在10分钟，先读背，后默写。任务当头，读得有目的，读得更认真，读得更主动，欣怡他们为了默写100分竟然下闷劲，知道今天还是这样的课堂流程，昨天晚上在家提前默写。今天的默写100分每人一颗糖，离校时大部分人手都攥着。
基础作业不出课堂，读和写人人都参与，在巡视中关注绝大部分学生，及时发现问题及时解决，课堂就是有效！
03读的干净与利落
“读得很好！”我经常这样评价学生。哪里好？是吐字清晰还是通顺流畅？是有节奏感还是有感情？老师的评价，才是学生的方向。所以，朗读的评价一定要具体，不能概而言之。
一直以来，孩子们的拖腔问题，我一直无法改善。我领读得再声情并茂，他们一个八度降下来不说，一拖拖到诗和远方，十头老牛也难拉回来。拖腔是没有做好准备，是思维的迟钝，拖腔是拖拉的表现。
偶然一次被赵校长听到，“原本是八九点钟的太阳，朝气蓬勃，听着像老婆子下神，有气无力！”这话虽然不中听，但事实确如此。听外人评价，这个信服度会更高。于是，我立即范读指导，当堂见效，被赵校长连连夸奖！
今天，终于发现拖腔的根源，开口便托，一托到底。师生问好有响亮的口号，但被孩子们拖得如此沉闷。于是，我高喊：准备好了吗？我高喊，你也要高喊；我欢快，你也要欢快；我低沉，你也要低沉。于是，课堂口令诞生了。开门就要一片红，紧紧抓住他们的心，才能参与和互动。
课堂上学生的成长全部在于“实”，“实”的前提是老师的“绝”与“妙”的设计，“实”的保证是孩子们的读与写的有效落地。
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