经验、智慧的有无及多少与年龄的大小未必成正比，但一定与人的学习、实践、思考尤其是反思正相关。反思是回头看过去的路，路走得正，沿着正确方向继续前行；路走得歪则停下来，想想走歪的原因。希望每一个教师都能成为一名思想者。
学习像饮水一样解渴，思考像呼吸一样自然，研究像对弈一样潜心，写作像晤友一样诚挚。
思考很有呼吸性，呼出需要吸纳，吸纳而后呼出，呼、吸之间周而复始。正契合思考的特征，也凸显了思考的重要性。呼吸是生命不可或缺的活动，对于教育者而言，不断输出思想，输入新知，以输出驱动输入，以输入“提质”输出，正是教育的过程，也是教学的本质。
教师职业是“吃思考饭”的，思考必须一线贯穿。思考与工作不分彼此，合而为一。做一名实践的思考者和思考的实践者是始终不变的追求。
愚者千虑，必有一得。不停思，不断得，愚人也会变得聪慧起来。套用清人彭端淑《为学》中的一段话，“天下人有愚智乎？思之，则愚者亦智；不思，则智者亦愚。”
联结思维。李希贵校长说，教师要学习蜘蛛，善于为自己和学生建立知识联结。世界因为联结而成为整体，知识因为联结而焕发生命。
叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。
世间好事，鲜有一蹴而就、一做即成的，好事多磨是概莫能外的成事原理。
把每一天过成典藏版，把更多事情磨成典藏版。
“重要他人”“关键事件”其实是自赋的。个人成长最根本的动力源是自己，再好的他人都只是外因。
含爱生情怀，有育人智慧。孙双金老师走上“情智语文”的探索路。
教育写作可以激活、燃旺我们的职业热情；教育写作可以启示、催化我们的创意实践；教育写作可以淬炼、晶化教育所思，使我们根据教育自觉更富理性智慧。
爱写作的人每每以作品来观照、检验、校正和重构平凡的日子。
生长的途径除了阅读和实践，还要不断地书写。书写集学、思、行、晤于一体，融知、情、意、行于一炉，是一种立体化的建构。
作家鲍尔吉原野有一个报告，叫“文学写作让人活两辈子”。作为教育写作者，笔耕不辍，会让自己多活一辈子。
我手写我心，我笔述我行。努力在写中学会写，由不会写到会写，再到善写，再到写得好。迂回前进，不走捷径。
成功所获常是一时之乐，而失败所得则是深度反思，让人受益良多。正如有人说，成功是长叶的时候，失败是长根的时候。
让“好课”成为“好作品”。从课堂事实、教学经验中适当地抽象出一些规律性或理性的东西，尽可能说清、说新、说深这样上课的道理，以及这对其他教师课堂有哪些启示，这样就能写出写好基于课例研析的论文。带有实验性质的课，有“人无我有，人有我新”之处，最具写作价值。
在课堂叙事基础上着重就为什么要这样上；这堂课对更多语文课乃至其他学段、其他学科有怎样的启示；如何通过学科教学鼓励学生敢作敢当，培养他们的探险精神等方面阐释，体现出一定的思维深度、广度和高度。
好课固然有记录下来的意义，而有缺陷的课以及整体优秀但有某些瑕疵的课也可以逆转为好作品。这既有助于针对既有的具体问题对症下药，也有益于更多教师规避同类教学弊端。
上好课与写好文可以互动、共生。双轮驱动，既可以创造精彩，又可以创造未来。
钱理群教授说，一个人的写作能力几乎决定或表明了他的全方位能力和水平。
好文章在热火朝天的实践中，在开放与全纳的学习里，在精益求精的“编织间”，好文章不是没事找事做出来的，而是求真务实做出来的。薛法根说教育写作就是要先做出来，再写下来。
用写一本书的准备写一篇文章，虽短犹长；用做一门学问的准备写一本书，虽薄犹厚。写作是最好的专业自修。
摘录其实是回味、反刍，是印象与理解的加深和强化，写作灵感有时也能在摘录或回味的过程中萌发。
一旦确定具体的写作主题就可以进行主题文献检索，上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西。
晤——把自己打开。晤意味着我对世界的打开，我与世界的拥抱，也意味着世界因为我并使得我更丰富，更多彩。
关系也是一种生产力。极好的人脉资源为教育教育学与科研工作赢得强大的生产力。
经验是练出来的，见识是走出来的，学问是做出来的，理论是说出来的，智慧是碰出来的，幸福是苦出来的。
做什么是想出来的，想什么是看出来的。没有想就做是盲动、低效乃至错误的；没有看就想是是空想、乱想。要做得科学有效就必须认真仔细地想，要新颖深刻就必须广远开放地看。从某种意义上来说，多彩的教育人生是经由心灵的窗户而看出来的。
读书是一种看。看书要有破壁式思维，多看学科教学以及教育之外的书；走出实用性思维，看一些看似无用的书。
课堂观摩是一种看。课看多了，总会有一些有益的东西转化为自我的教学养分，多看多得。
适当挪窝是一种看。在这个多变、多彩的时代里，每一次岗位变动都会让自己领略到先前不曾见过的教育风光。
外出参加活动也是一种看。教师应该是一位不知懈怠的学者，又是一位不折不扣的行者。各地奔走使人见多识广，博览深汲。
敢问才能“入时”。我们要有不怕愁，赶路愁的勇气，勇敢去请教、问计于智者。暴露肤浅才能避免肤浅。不迷信，不盲从，只求真。
走出小我，走向大家。
善答是水平，巧问是智慧。
用他人来成长自己，从他人身上获取精神、品格等方面的力量与影响。
珍惜第一排座位，抓紧成长自我的良机，投入其中，忘情学习。山不过来，我就过去。名师大家一般不可能向我们走来，我们要热情的向他走去。
在教师专业成长问题上，没有一处是孤岛，没有一个人是鲁滨孙。巴金先生说：“读书是在别人思想的帮助下建立自己的思想。”读书、读人何尝不是这样？最终也要建立自己的思想，建立自己的心智成长模式。巴西教育家弗莱雷说：“没有别人，我也无法思想。”同样，没有别人我也不能成长。用他人来成长自己，当自己获得较好成长时，别忘了转身去做一个有利于更多人成长的他人。
要有一颗明敏善感的心，从各类人以及各种事情中吮吸成长的营养。
学、思、行、著、晤是名师教给我们的成长五字诀，也是无数优秀教师走向成功的五种法宝。换一种角度看，它们相互渗透，共为一体。以晤为例，无学之晤是瞎掰，无思之晤是闲聊，无行之晤是空谈，无著之晤是“俗话”。似乎可以讲，任意一者在保持一定的独立地位的同时，其他四者也贯穿其中。说到底，它们是一个整体。
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