教书13年，一半年头担任了班主任工作，距上一次担任班主任工作已隔四年，8月份接到这份工作安排后，脑海里冒出来很多关键词，其中最大最显眼的那个词是：平衡。班级里一堆娃和家里一对娃的平衡，和自己的身体健康精神成长的平衡，和语文教学工作的平衡等等。这是我这个人到中年的准油腻中年班主任的第一大思考。
那么，如何平衡呢？我想到的关键词：第一性原理。
《等待戈多》：被遗忘的第一性原理。《等待戈多》是一出著名的荒诞派现代戏剧，舞台上从头到尾就两个人在说一些无聊的话，做一些无聊的事，但每当一个段落要结束的时候，其中一个人就说，“我们在干嘛？”另一个人回答，“我们在等待戈多”。“戈多是谁呀？”“不知道。”接着他们又开始说无聊的话、做无聊的事，直到这个阶段要结束，又开始重复上面的对话。它就是我们每个人的生存状态，是对我们行为和思维状态的一种描述：
遗忘优先性和第一性原理，忙碌而没有意义。
在班主任工作的日常场景中，工作的优先性往往不是自己排列的，而是由各种事物牵扯造成的——哪种事物暂时的牵扯/吸引力大，就容易随哪种力量走，从整体上看，行为和思维就是没有优先性的，基本处于“布朗运动”状态。有发不完的通知，要跟家长学生及很多相关的人员链接；班级里一直都有层出不穷的事情，总是处于见招拆招的被动工作状态；救火救了一天，当躺倒床上的时候发现今天一无所获。我们有些像希腊神话中的西西弗斯。他每天要把一块沉重的大石头推到非常陡的山上，然后朝边上迈一步出去，再眼看着这个大石头滚到山脚下面。如此，永远地重复着这个看似毫无意义的动作。
那么，怎么避免这种情况的发生呢？认识和运用第一性原理，用“优先性”来管理我们生命能量和促进有效的认知，来以简驭繁。具体怎么做？《狼图腾》这部小说给了我很大的启示。
在草原的人们看来，狼是非常可恶的一种动物，因为它们会吃羊，会吃马，甚至对人进行攻击。所以一些年轻的牧民，尤其是从内地到了内蒙的那些知识青年们，他们就觉得在草原上，大家要想过上幸福安定的生活就必须要把狼全部消灭，打不尽豺狼绝不下战场。那么，狼被打杀之后的草原是什么样的呢？
狼没了，出现了兔灾。兔子的数量几何数增加的时候，草就越来越不够吃，于是羊的数量减少了。狡兔三窟，马在草原上行走的时候，一脚踏在兔子窝上，塌陷下去，马腿折断，被吃掉，马变少了。
狼没了，旱獭泛滥了。它喜欢在地道式的洞里头储存很多的草，冬天也会比较温暖，成为了蚊子的居所。蚊子以几何数量增长，到了夏天，造成蚊灾，马的身上歇满了吸它们血的蚊子，看上去像铺上了一面毯子，它们把马血吸干致之死。
狼没了，男人白天放牧的时候安心睡觉，女人不用半夜还守护羊圈。积攒起来的精力用来生养了一批又一批的孩子。但是草原上的马和羊都少了只靠放牧不能养活自己了，于是开垦荒地。荒地肥力很小第二年就沙化了……
把狼打尽的时候，灾难就降临了。草原变成了沙漠。轰轰烈烈打狼的人永远不知道或者永远装着不知道草原的古训：狼，是草原（森林）的守护神。
《狼图腾》这本小说让我看到两个字：生态。生态（ecology）是指生物与它的环境之间的一种互动关系。在英文里 eco 是生态这个词的词根，来自于希腊文里的家政，或者说是家庭的管理。可见，班级管理很最要的环节就是构建班级生态。接下来来谈谈这学期的生态构建一些实践。
一、生态目标：种下一间教室
18年暑假，我们两个班主任和学生开了六七次线上碰头会，大家在这些碰头会上确定了班名“麦穗和小叮当”，讨论制定了班规，设计了班徽，完美教室布置方案研讨等。我和丁丁只做主了一件事：教室主题“种下一间教室”。
二、共生文化：种什么？怎么种？
1、跟环境共生：认领一个“孩子”。
开学伊始，学校给每个班级发了一些绿萝，加上六年级留下来的，共十几盆，再拆分一些出来，变成二十几盆。每个学生认领一到两盆，给绿萝取名，加上自己的名字，贴在盆子外面。这盆植物就是这个孩子的专属，拔黄叶，浇水，培土，施肥以及寒暑假带回家养这些事务都由这个孩子全全负责。每周一的大扫除活动中，植物专管员会对每盆植物就黄叶，水量，长势等几个指标给予评价，长得好，有进步的加赞，相反的减赞。
2、男生和女生共生：先唤醒并成就一部分有成长意愿的男生。
22个孩子，大部分是比较乖的类型。这种乖让班级比较死气沉沉，尤其在上课时候。从丁丁的音乐课以及他们私下交流信息发现他们这种乖里还有早熟和敏感的成分在里面。有几个女生成绩优秀，在六年级参加了一些活动，有一定的能力。班干部是这些孩子，各类活动也是她们撑起，男生退在后面，甚至躲在角落里，整个班级阴盛阳衰。发掘班级的男生四大金刚，通过个别交流，家长沟通，班级PK，班干部任命等方式去推动并成就他们。第一根立起来的柱子是张鑫楠成绩从年级十几名到前五名，请他和家长在家长会上做分享交流，看到屌丝逆袭，孩子们尤其家长促动很大，家长会后群里微信圈里跟我私下交流的男生的家长增多。后面，我们要把辛崇皓、陈逸凡、王佳蔚等一根根男生的大柱立起来，然后让每一个男生都顶天立地。女生自我成长愿望比男生足，自尊心和目标感等都优于男生，随着男生半边天形成，女生也找到了自己的成长空间。
3、共生式管理：自我管理以至自运转。
1）班主任角色扮演
引领者：
需出手时要出手。班级文化构建和推动，花心思多想多促进多推动；紧急事情要出现在第一现场。比如中饭后学生在教室放歌，有暧昧图像等。
观察者：
该出手时才出手。有些事情，让子弹飞一会儿。比如期中考试前后，学生状态不太好。他们在六年级的时候估计听到更多的是两个班里表扬他们的声音，那个阶段各科老师在班级都会表扬1班上课积极，考试进步，作业完成情况更好。2班这些方面就不够理想。他们很不适应，有在《家校联系册》反馈的，有在私下抱怨的，还有几个女生在教室角落里抱着哭……我看在眼里，没有动作。后面，学习委员来找我了，值周班长来找我了，有的男生在班级发话了。经由他们提议，制作了作业登记汇总表，重组了小组，自己开班会谈论了这些现象并提了建议。这几年流行一本好书《反脆弱》，里面提到海星式组织。海星是种什么动物呢？它被切掉了一角后不但能自己重新长出来，而且被切掉的那个角还能长出一个小海星。期待我们的孩子能成为一个个小海星。
“麻烦”制造者：
制造事情不出手。给他们一节语文课，让两个班辩论比赛，2班积极性差，参与度低，惨败。再给一节语文课再辩，他们自发积极准备，人人参与，险胜。显性的隐形的麻烦和问题都是成长点。
2)学生自助自主：
值周班长制——每周一个班长，自愿报名，人人都可以当班长。
卫生打扫小组制——一改以前劳动委员按照学号安排，每天留下来督促直到大家打扫好的旧规，以小组为单位参与每周打扫，小组长负责，打扫好后填写卫生打扫自查单。
作业上交自检——每天课代表收好作业后把没完成作业的同学填到统一的一张表格中，周五把有这一周记录的表格纸发到家长群。
课代表等于半个老师——早自习，午自习课代表负责。读什么，做什么课代表问好安排好。早读7：40开始，午自习12：15开始全面自动化。老师不用死盯着，说不停。可以批作业，也可以在教室后跟学生一起读书。班级季天勤和徐绍荣两个英语课代表看到一班比我们班多做了试卷，他们会主动去老师那么要试卷做。抓住同学的空隙时间让他们默写，互批，订正。
项目组自愿——17号考试完，我提出了每年组织两次生日会，都在开学领书的那天。我和丁丁只负责出钱，其他的由项目组同学策划组织。话音刚落班级站了8个孩子起来，男生女生，班干部非班干部，成绩好与成绩垫底的都有。结束后，还有一个给我说自己反应慢了，其实也想参加。
不管老师放手还是学生自助自主老师对班级情况都要充分知情，除了平时的留心观察，陪伴来了解情况外，让学生《家校联系册》每日“日省录”，每周“周检视”。语文作业后@麦子一句话。借由这些来了解孩子，走近孩子，张弛有度的开展班主任工作。
同时，抓住可教时机进行主题式教育也是我们一直在尝试的一个重要内容，比如在上了一篇跟师恩有关的文章后写作《谢谢您盛装莅临我的成长》，在19年的元旦作业中布置给父母写封信，把每年两次的生日会主题确定为《感恩，同学》。
蒙特梭利：教育孩子，让每一句话都算数。不是指说话算数，不说假话，是说要少说，让说的每一句孩子都听得懂，然后去做。对于我这种准中年油腻女班主任，谨行慎言，是我19年对自己的要求。另外，《道德经》里说：“解其纷，挫其锐；和其光，同其尘”。事物和思绪应该从纷乱到简单，锐气应该要挫掉；一方面要跟光在一起，同时要跟尘土在一起。这也是接下来的努力方向。
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