前言
对于如何提升孩子的语言脑我们可以从以下方面来提高
- 讲好故事
- 互动阅读提升孩子智力
- 学外语晚一点不如早一点
- 巧读古诗刺激大脑发育
- 识字不怕早
讲好故事
好故事能帮孩子更好地理解真实世界
故事是我们人类控制这个混乱世界的一种方式，我们天生依赖故事来学习这个世界的运作规律。故事让孩子有兴趣学习本来枯燥无趣的知识，加深他们对知识的记忆和理解。故事能够积极地重塑孩子大脑的思维，孩子会想象自己是故事中的任务，对内容会更有认同感。
好处：故事里传达的各种经验教训，让我们提前预演了人生的诸多可能。孩子不需要真的去体验，通过故事模拟那些紧张经历，就提升了他们解决问题的能力。
如：你跟孩子说：“不要到厨房里去，尤其是不能碰炉灶，很危险的。”你觉得他能记住吗？但是，如果你把孩子带到厨房里，指着炉灶给他讲故事：“你看，这个能喷火、烧饭的东西叫灶，它很烫的。以前有个小朋友，他不小心用手碰了一下这个灶，结果你猜怎么样？他的手烫出一个很大很大的泡，而且疼的要命，然后去医院过了一星期才不疼了。”这个故事既包含事实又包含情绪，孩子对灶的危险性的认识就非常深刻了，再也不敢乱动乱摸了。
听故事、读故事、讲故事
- 听故事
- 照着故事书读故事
- 鼓励孩子自己讲故事
不是说孩子不识字，就只能给他讲故事，你也可以照着故事书一句一句读给他听。
如：相比口语，故事书的用词更加书面化，词汇类型比口语多样一些，读故事书，孩子能接触到更多词汇的刺激。
当然，不是说孩子识字了，就让他自己照着书读，家长再也不给他讲故事了。
如：人和人的互动，除了语言沟通，还有非语言沟通，比如动作、手势。你还是可以绘声绘色地给孩子讲故事，根据孩子的表情状态调整讲故事的节奏，帮助孩子消化内容。
给孩子听故事和读故事是增加孩子的信息输入，让孩子自己讲故事则是把输入转化成输出。
如：你不用等到孩子能自己编故事，或者能完全背诵一个故事了，才让他讲故事。但你给他讲完一个故事，或者读完一本故事书时，就可以让他给你复述一遍。孩子在生活中遇到的大大小小的事也要鼓励他讲出来，比如让孩子描述他画的一幅画，他阅读的绘本，他看的动画片。
互动阅读提升孩子智力
孩子不仅是在读书，还在感受紧密的亲子关系，这里面有双方的情绪，即你给他的关心和安全感，以及他给你的感动和惊喜。
如何互动阅读
问孩子问题
互动阅读很重要的一点是在阅读过程中，你和孩子要对话。孩子还小的时候可能只能被动的听你读，这就需要你多问问题，来开启这个互动。
如：你的问题可以是启发式的，帮孩子把梳理的东西跟生活里的东西联系起来。如果你家里养猫，你读到绘本有一只猫的时候，就可以指着书中的猫问孩子：“你看，这只猫长这样，它和我们家的咪咪长的像吗？”等等一些问题。
跟着孩子兴趣走
互动阅读不能知识你引导孩子，更重的是鼓励孩子来主导这个阅读的过程。
如：鼓励孩子问问题，他的问题只要和阅读有关，一定要回答。甚至有时候我会放下书，跟着孩子的兴趣开始发挥。
学外语晚一点不如早一点
学外语的重要性，我们是知道的。
- 孩子学外语，晚一点不如早一点
- 背出来不如玩出来
学外语，晚一点不如早一点
从生活中自然地学习语言叫语言的“习得”。孩子能习得的语言不只有母语，他们能够同时学会两种甚至更多的语言。
如：如果小孩子从小同时学习双语，两种语言在她大脑里的表征区是网状交织在一起的，像马赛克一样。两种语言可以自如跳转，不会互相干扰。
如：如果成年后才开始学习第二外语，中文和英文的表征区就是分开的，泾渭分明，是有清晰的边界的两部分。假如你不经常用英文，中文和英文的语言边界就开始模糊，中文表征区会侵蚀英语表征区，表现出来就是你的英语能力退化了。
学外语，背出来不如玩出来
孩子学习外语，最重要的一点还是要以激发孩子的学习兴趣为出发点。语言的习得靠的是潜移默化，要润物细无声地学，发展孩子对外语的爱好和信息。
这就要求家长要多花精力陪孩子，孩子的语言学习，家长不能偷懒，不是把孩子扔到培训班，或者放到英语学习机面前就没事了，家长要多陪孩子“玩”，多跟孩子用英语互动。
互动对语言学习非常重要。因为人和人面对面交流的时候，信息传递量大
如：有时候孩子学习外语出现困难，不是因为他的语言能力不好，而是家长教错了方法。小孩的大脑不擅长抽象学习，所以硬逼着他从字面上去记忆，死记硬背单词，是不会有好的效果的。但是和孩子互动这种"玩"的学习方式，也就是具象学习，符合孩子大脑的成长规律，就算面对大量信息，孩子一样能吸收得更快，记得更牢。
在日常生活中学外语
孩子总容易掌握的语言就是日常生活中大量重复的语言。
如：日常生活中能找到大量重复的单词，比如天气、数字、孩子经常玩的游戏、喜欢的动物或卡通形象，你可以用这些跟孩子接触最多、最感兴趣的日常词汇，变着花样教孩子。
巧读古诗刺激大脑发育
诗是有节奏感的，而孩子特别喜欢有节奏感的东西，节奏感能促进他们的大脑发育。
诗是具有音乐性的，诗的节奏、韵律跟音乐很相像。让孩子读诗的时候，要充分利用诗的节奏和韵律。
如：孩子天生喜欢节奏感，他们听到音乐时会自动地跟着节奏晃动身体。那么，读诗的时候也一样，你可以鼓励孩子利用身体动作来读诗。不一定是哪种夸张的戏剧动作，比如“举头望明月”就一定要做出抬头往上看的样子，而是身体跟着诗的节奏动作就可以了。
如：有些家长，喜欢让孩子给大人表演背诗。这些孩子是怎么演的呢？大多是站的笔直，一口吃把诗背出来，基本没有节奏感，完全是死记硬背。
如：孩子念诗，是为了让他们感受其中的美，爱上中国传统文化，如果孩子的要求太高、太难，可能反而会让他们失去对诗歌的兴趣。
识字不怕早
要给孩子创建一个丰富的文字环境，让他自然地接触文字，就是围绕着“意义”的学习，也叫对汉字的深度学习。
别错过阅读越爱读的马太效应
马太效应就是两极分化，穷人越来越穷，富人越来越富。科学家发现小时候喜欢读书的孩子，以后会更喜欢读书，而且读书的能力更强。如果错过了孩子阅读能力和爱好的关键期，他以后可能就会越来越不爱读，越来越不会读。
如：阅读能力强的儿童和阅读能力弱的儿童，在语文能力、对世界的认识等方面的差异会越来越大，强的越来越强，弱的越来越弱，这就是儿童阅读的马太效应
怎么给孩子挑选书
1岁：大部分是图片的童谣集，以及可以“玩”的书
原因：这时候他的任务并不是让孩子识字，而是让孩子对书产生兴趣，让他觉得书这个东西挺好玩的。
1岁半：主要是图片的故事书和说明类书
原因：故事书要注意故事的情节要简单，图画和文字的搭配要好。孩子看图画，你给他读文字，他一下子就能理解，还能自然地学会这几个字的含义。
说明类的书也是一样的，一定要是孩子熟悉或者感兴趣的信息。另外，这个时期看的文字虽然不是童谣了，但仍然要注意节奏感，最好是哪种读出来朗朗上口的文字，因为孩子对这样的文字更感兴趣，也更记得住。
2 ~ 3岁：多样化的绘本
如：当你陪孩子读书的时候，有个小技巧，就是指读。你用手指一个字一个字地指着给孩子读出来。我女儿从她两岁的时候，就给她指读绘本。那个时候她虽然还不识字，但是跟着我的手指，她自己看看字，看看图片，在听听我说的话，自然而然地就把文字学会了。
指读的好处：强调了孩子的字形意识。这时候孩子刚开始识字，先要有“字形意识”，也就是意识到字跟字不仅意思不同，形状也不一样，每个字都有对应的发音。有了字形意识，孩子才开始慢慢发展出区别和记忆不同字的能力。
怎样帮助孩子识字
运用情景学习的原理，增强识字的经验
如：在回家的路上，你可以让孩子认一认公交路线的站名；出去旅行的时候，你可以让孩子记一记家里的地址、所处城市的名字；去动物园的时候，教孩子认认老虎、猴子的介绍版。
培养孩子的字形意识和语音意识
培养语音意识：就是把发音跟字联系到一起，孩子看到字的时候，帮孩子把发音念出来。
培养字形意识：就是对文字形状和功能的理解。指着标牌让孩子看汉字，读绘本的时候用手指指读，都是为了提高孩子的字形意识。
鼓励孩子多输出
如：除了输入还要记得输出。多鼓励孩子多使用这些字，当孩子输出的时候，别忘了及时给反馈，给一些提示或者补充，还要多夸他。这样，不只是识字，孩子的理解能力、语音表达能力都得到了发展，也会有识字的成就感。
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