校长日记第22篇
车程九个小时辗转来到成口县鸡鸣乡，一路的山路的颠簸和舟车劳顿，在抵达目的地鸡鸣乡中心小学那一刻，抛到了脑后。眼前的学校，哪里是想象中的山区学校，简直就像大山中书香四溢的世外桃源。
走在校园里，随处可见让人惊喜的自由精神，墙壁上孩子们绘制的书画作品；宿舍里孩子们自己设计绘制的文化；大树上悬挂的读书角，搁置着捐赠的图书，孩子们可以随手取得阅读；操场上跑来几个孩子看到我们主动问好；最可贵的是，你会看到孩子们灿烂的纯朴的笑容；课堂上一个年级的孩子聚在一起，虽然略显羞涩，但稍作启发，孩子们课堂上的活力就调动出来啦！
听校长说，也许是没有补习班的困扰，这里的孩子显然要快乐很多，他还骄傲地说，虽然以前学校的孩子在寺庙理读书，没有属于自己的校舍，但依然曾培养出一个中科院的院士，今天的崭新校舍就是院士投资兴办的。
我想，一个注重读书，一个注重养心，一个孩子们生命状态积极向上的学校，随着内涵底蕴和日积月累的积淀，终会熏陶出真正的人才。
生命教育课上，孩子们眼里的光，让我备受感染，不知是我在引导他们，还是他们在带动我，转眼一个小时过去，下课了，孩子们还原地不动，似乎还不愿离开，相信在他们心里留下了印记，此刻内心无比知足和安定。
祝福这所大山中的学校，感谢这些孩子，让我再次深信教育应该坚守的，矢志不移的……
校长日记第23篇
这篇日记是几天前发生的事件，留了个小尾巴，今日分享给大家。
场景一：我想妈妈了。
餐厅楼梯口，一枚学前班小豆豆在低头徘徊。一脸不开心。蹲下，抱住他，对话如下：
问：你怎么了？
答：我想妈妈。
问：嗯，你是个有爱的孩子，你需要我为你做点什么？
答：我想给妈妈打视频电话。
问：现在妈妈在可能干什么？
答：在开车。
问：在开车，那方便接电话吗？
答：不方便，不安全。
问：你是个懂事的孩子，能考虑到妈妈的安全。
答：那我想让妈妈中午就来接我。
问：中午接走，下午怎么办？
答：再送我来学校。
问：妈妈送你上学，路上需要多长时间呢？
答：半个小时。
问：那么久啊？来回就是两个半小时，你知道两个半小时是多久吗？（他眨巴眨巴眼睛，显然被我整得有点晕了）
答：（摇摇头）不知道。
问：就是相当于我们在鱼摆摆班上一节课，再上半节课的时间。妈妈每天用这么久时间，好辛苦哦！
答：（无奈表情，不知所措）我还是想妈妈。
问：嗯，是不是担心见不到妈妈，妈妈会忘了你？
答：（点头，眼泪在眼眶里打转转。）嗯。
问：见不到妈妈，觉得妈妈不爱你了，是吗？
答：是的。（眼泪水更多了）
问：其实妈妈在不在你身边，她都爱你，即使你看不到她，她心里想着你呢。我告诉妈妈让他告诉你，好吧？
答：好。（表情没有那么紧张了）
珂珂老师来了，拉着他的手说，我们一起回鱼摆摆班吧？小豆豆打开了心结，跟着老师走了。
启示：妈妈在小朋友心中位置无可替代。特别是刚跨入学校，进入新环境的孩子（他刚来了四天）。陌生的环境，容易引发幼小内心的不安，更需要家庭的支持。妈妈对孩子表达，我爱你，不管我在不在你身边，我心里都想着你，都爱你。这样的语言无疑对孩子是莫大的安慰。
场景二：校长，你失约了。
舞沂班有几个孩子，每天早晨自觉晨读经典《孟子》，这是之前校长给他们养成的好习惯，每天的陪伴他们如约来到二楼平台，开启每日诵读。这对于我来说有挑战，一来经典歌诀体，我读的篇目极其有限，孟子更是从未读过；二来有时不在学校住，做到每天和他们一起读，的确有困难。但是看到孩子们每天如期到场，等待和校长一起读，心中有所不忍，于是随口说了一句：我也来陪你们读吧，虽然我不会，可是你们可以教我读。
头几天接连去了几次，后来，清晨做别的事情，等想起来想起来时间也过了。心想，也许孩子们也不会在意我去不去吧！
晚上看到一位妈妈，方才得知，原来孩子们每天都在等我啊！他们还因为我的失约，而纳闷，为什么校长说过的话，怎么就失约了呢？
得知实情，还真是惭愧！
于是第二天早早赴约。向孩子们道歉，重新约定。
启示：有时在成年人看起来不经意的话，对于孩子们来说却很重要，甚至会一直放在心上。认真对待孩子们说过的每一句话，每一件事，也许就是对生命的尊重吧！
校长日记第24篇
今日拜读郝校发的文章。最后一句话，值得深思：新学道在寻找彭蕾，是你吗？
身为阿里巴巴首位分红最多的股东，她不仅是中国当前女首富，更是一位人生赢家。仔细阅读她的成长轨迹，恰恰是因为她往昔有平凡而扎实过程积累，方得今日无论金钱，地位还是人生价值实现的丰硕的果。
对照彭蕾，反思自己。她身上闪光之处值得我学习的有：
一、指哪打哪，做坚决的执行者。
马云的天马行空，构建出每个发展阶段的美好蓝图，但想要把理想甚至是幻想，或是常人看起来是幻想和狂想变成现实，绝非易事，甚至是登天感觉。彭蕾做到了！
究竟是怎样做到的不得而知。也许有目标倒退的思维主导，有拆分分解任务的操作，有大胆试错的尝试，有及时有效的复盘……
或许很多时候，并没有准备好，但一次次执行，一次次飞越，想必在实践中收获了诸多智慧和经验，让解决问题的能力得到提升和锻炼。
二、接纳和包容，做绝对的拥护者。
从文字中可以看出，彭蕾很多时候，对马云的空想和做法并不满意，甚至让自己很不爽，但是她依然选择接纳和包容马云的观点以及自己的不满。
她怀疑，她反对，她不满，她不悦，但是依然不折不扣地执行和落实马云的指令。
这样的行动背后支撑的是，对领导者马云的强有力的信任。愿意放下自己，去追随和探索。
正如她曾经说：“马云很多事情我都不爽，也不是很看得惯，但我能够依然对他保持最初的尊敬和佩服。我知道他身上也有他的弱点，但是对于他的格局观和他的悟性，还有一些判断，还有一些他身上的魅力，还是令我很欣赏，发自内心的。”
三、接受和挑战，做勇敢的尝试者。
彭蕾的工作经常变换赛道，并非都是自己擅长的，很多时候，是全新的，陌生的。需要不断打破自我疆界，勇于面对的。她选择的态度是，勇敢接受，大胆尝试，回到原点，重新出发。一次次挑战舒适区，一次次自我的突破。想必这个过程一定会面对诸多的困难和挑战，也许正是这种不断翻越高山的精神，让自己在不知不觉中，超越和提升。
这背后支撑的不仅是成长性思维，更是坦然接受变化的平和心态。正如她说：“好像没对哪个赛道特别熟悉过，都是边做边学，我从没觉得过去的经历对我来讲是一种财富或负担。不用刻意去界定，这个挑战特别大，或者那个赛道特别新。事情来了你就响应，事情过去你就回到原点嘛。”
我想在这一过程中，她是无我的，放下自己内心的小我，放下纠结和恐惧，全然关注到，怎样做好事？怎样把事做好？事情就真的成了吧！
想到，今日学习理解到的钝感力，不去关注那些乱七八糟分散自己精力的内耗事务，以及琢磨和揣测人心，只关注提升自己，这就是钝感力。也许彭蕾身上的钝感力，是最可贵和稀缺的东西。
新学道在寻找彭蕾，你是吗？我不是，至少目前还远远不是。
聪慧校长日记26篇
《心理营养》这个讲座不知讲了多少遍。作为备课人，每次分享都能让自己有机会重新梳理和内观自己一次。
给予孩子心理营养的前提是我们作为教育人或是抚养人，首先要有充足的能量和内在心理营养滋养自己。
再次对照：第一，情绪不稳定，容易因为小事发飙；第二，人际关系有障碍，容易和周围人处理不好关系；第三，出现偏差行为，用言语和行为伤害自己和他人。
出现以上情况，提醒当事人，心理营养不足，需要补充了。
没有体会到被爱，没有感受到善意，没有被这个世界以及环境温柔以待，没有碰触过慈悲，是无法把自己没有的东西给予别人的。正如有句话说，如果我们想要给予别人一杯水，我们需要内在有源源不断的泉水。这就需要提升自己内在能量，从而来滋养别人。
也许我们需要常常问自己，今天你滋养到别人了吗？
作为成年人，我们需要给予自己心理营养，以此来给予身边人支持和抚慰。
非常感谢团队小伙伴和孩子们的善意和温柔以待。总会在不经意时候让你感受到喜悦。
比如：困扰已久的学校南门车辆迷路问题，以及校门口，那条每次走过都让人难受不已的脏兮兮的路，行政会议几次讨论想要去打扫的道路，今天全部解决问题，路牌挂上了，道路干净了，并且今后有人监管了。
中午时分，几位中学部的小伙伴，为了解决学生问题，和家长一起共话指导方案。大家齐心协力共同分析问题。
下午，管理团队一起共商工作，一件件工作得以落实。
操场上，孩子们自由自在的玩耍，时不时跑来一个小朋友，表演一下猴上树。
晚上，几个孩子照例跑到我的办公室，转一圈，趴在门上看一看，吃点东西，高高兴兴回到宿舍。
自习上，和几个孩子聊聊天，听他们讲讲自己的光荣史……
这些都是生活的馈赠。
聪慧校长日记第28篇
一直期待能和郝校推进中学孩子上北京游学事宜。昨晚，临时进行的网络会议，不仅解决和敲定了一些具体事宜，郝校还有幸邀请到了晋中书院王占强校长，对如何开展自主学习，大家一起进行了探讨和交流。一个半小时的时间，满满的收获。
关于自主意识。
郝校，王校，再次强调新学道课程的精髓是让学生掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯，从而实现弯道超车。结合自己对自学的理解，归纳如下：
1、自学意识需要从小培养。
我们不要自己用思维的局限性，限制孩子的发展。自己管理自己，规划自己，按自己的节奏安排生活学习，应当是每个人内心的渴望，在这一过程中，让人收获到自我效能感，成就感。学习也是一样，当我们从内在产生想要学习的动力，不单单是兴趣指引，更多的是内在的需要，如吃饭呼吸一般自然。前提是通过学习，我收获到了喜悦感，成就感等，积极情绪体验。
这里需要强调的是，我们是否真的相信孩子具备这样的能力和意识。
2、自主学习不仅需要环境熏陶，更需要化繁为简的方法指导。
纵观自己成长历程，学习大多时候是被动的，或是带着功利性目的的，带着家人的期许的，甚至是心怀恐惧的，所谓的爱学习，有时候是一种表现自己优秀和上进，以及渴望别人关注的刻意行为。这样成长起来的人，对待工作和生活，往往是难以体会到快乐的，因为忽略了自己的存在。后来加入了新学道，才逐渐感到学习，工作，生活带来的快乐和自由，逐渐从内在散发出来了动力，可见环境对人的影响。倘若我们把一项原本对孩子来说有点困难的学习任务，交给孩子，告诉他，你自己去学吧，并提出学习的目标。学生往往会无从下手，需要教师将任务分解，如，首先引导学生阅读文本教材，怎样阅读，如何找到关键词句，带着怎样的思考去挖掘语句背后的含义等等。养成拿到一段概念描述，就可以通过阅读逐步达到深层次理解。另外，在过程中遇到困难怎么办？经过独立思考，确实解决不了，可以尝试小组讨论，依然不能解决，寻求教师的指导和点拨。
三、关于数学课堂。
首先培养学生发现问题，提出问题的意识。需要创设贴近学生生活的情境，从情境中激发问题意识，学习兴趣，找到接受知识的切入点。
其次培养学生逐步解决问题能力。教师需要有清醒的思考，所有的未知都是通过已知来解决的。因此要给予学生思考的空间，带着问题在教材或是补充资料里去阅读，去寻找答案。然后，再逐步验证结论或是规律，巩固练习，综合运用，拓展提升。这个过程，教师是陪伴者，引导者，点拨者，并非单一灌输者和教授者。学生是探索者，主动架构者，试错者，研究者，并非单一的被动的接受者。
最后培养学生归纳整理知识能力。可以用课堂总结，思维导图架构等等方式。
一个多小时的网络交流，内心收获了喜悦。
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