已近暑假，天气炎热，是充满离别的时光，也是扬帆再启航的时光。我县教体局在此时，对学本教学实验学校的教师进行培训，是有明确的目的的，预期通过龚院长的理论培训，让我们老师们趁这个暑假做一些教学设计的实践，达到理论建议实际的效果，为下学期的学本课堂做准备。
龚院长这次对我们的培训内容，是对上次课堂展学的深入，互补，纠评。
上午，他讲了课堂目标怎样写？
每一节课，我们都会定课堂目标，以大单元引领单篇目标。目标要系统性、可行性、贯通性。
依据单元目标，统领课时目标，做到瞻前顾后、以大率小、受制于人。
要写具体内容+层次水平、用显性或显性加隐性表达、把可清晰评价的目标写即可、三维目标不能分开写。
总结为：忌分 三维目标不能分开写；忌混 学习目标的行为主体是学生；忌隐 以可观测动词描述学习目标
目标中重难点的确定是给时间分配的依据。重点是有共统性，难点是相对于学情而定的。
写法有两种：一种直接分配目标为重、难点。另一种是局部难点要预估好，老师要把隐藏在后面的难点找出来。需要注意的是，有些对学生是难点，但并不是这节课的知识目标，所以，不应花太多时间来讨论解决。
第二节讲的是主问题（主任务）的基本内涵和教学特征
主问题的根本特征是具有学习的挑战性，要立足于学习疑难处设计主问题，能够进行有深度的思维训练，学生学习中的迷点、难点、混点。
设计向度有三个：是什么？（概念与事实）为什么？（验证与理论）怎么做？（迁移与运用）怎么样？（价值与意义）
还有一种情况，就是我们的主问题设计不偏，贴合目标，但课堂较干巴，趣味性不够。
这也是我们经常会面临的问题。龚院长给出了破招：可以用知识链接提供真实的生活场景，情境材料，图片、视频、文字、材料、语音等趣味性素材，让课堂变得有趣有料。
另外，可选择典型性的材料。比如在长文中选取几个前段，最典型的设计，提出问题，以起到以一带多的效果。
还可以引导学生发展主问题，备课时要有意识地设计一个问题冲突，让学生看到材料间的差异，引爆思维点。
如《纪昌学射》是一篇寓言，一般要揭示一定的道理。老师提问：文章的题目是《纪昌学射》，为什么文章里只有两句话写射箭的？你有没有什么问题问作者？
在下午的课堂上，龚老师讲了“让学生成为熠熠生辉的明星”，他结合前段时间我县学本教学课堂展学的实验成果，指出存在的问题，通过视频案例详细分析。同时，他也播放了优秀的课堂展学视频，通过解析，让我们明白了应该怎样做。
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