文博社的宝贝们虽然刚上二年级，但是写话之路早在一年级就开始了。我计划每周三的上午第四节课固定为写话训练时间。不求孩子们要写得如何精彩、如何生动，但求孩子们能用最稚嫩的语言表达出自己内心最真实的声音。尽量保护孩子们最原始的写作状态，不受市场上那些写话类书籍的左右， 不让“我要写”，最终变成悲哀地“要我写”。
第一步：做加法，胖胖的句子最可爱
为了让孩子们爱上写话，我认为，写话首先必须是孩子们亲身经历过的，有了体验才能写出有温度的语言。其次，写话必须是孩子们发自内心的喜欢，有了喜欢才能写出灵动的语言。在常规的课堂教学中，我把写话的方法融入其中，不刻意去介绍写法，而是通过朗读的方式，就文本进行品味、赏析，然后问问孩子们喜欢哪种表达方式，并简单介绍喜欢的理由。最开始，孩子们能说到的理由很少，但都能把句子读得美。最近一段时间，我发现孩子们课堂发言的含金量越来越高了，他们开始尝试说自己喜欢的词语、说自己想象到的画面、说句子和全文的关系……在孩子们自由表达的基础上，我会根据文体在写法上的特点，有针对性地介绍、讲解。这些原本空洞的写法理论常识，有了孩子们的初体验，形象越来越立体。孩子们写出的句子，从刚开始大多数同学只能写出句子的主要成分，到现在部分同学已经能用上一些形容词进行恰当地修饰。是孩子们句子加工的能力越来越强，也是孩子们越来越会写了。
第二步：还原童真，保留童趣
孩子们刚刚开始写话，难免很多用词用语需要修改，我通常的做法是护住孩子们真实的想法，在他原有句子的表达上，用规范的书面语言进行调整。而非让孩子按照老师的意愿或想法写出高大上的句子，让句子丢失了属于孩子的童真、童趣。我不是很喜欢规定了写话内容后，让孩子把写话带回家去完成。虽然在家里完成的写话，常常都具有高品质、高水准，但是孩子难免会依赖家长，更多的是依靠家长帮忙组织语言，越往后，孩子的写话就变成了家长的写话 ，因为孩子的写话会变得无话可写，那将会是一件可怕的事情。所以，现阶段，有些孩子可能说得很好，但是写得很糊涂，不要紧，老师可以专项、专门地进行有专业的指导。孩子的写话一旦上路了，自然而然就越走越好，越走路越宽。
第三步：写多少？
我个人的理解是，如果告诉了2年级的孩子，你的写话要达到多少字数，那无非就是扼杀他的想象力。有两种情况：一种是靠口水话去凑字数；另一种情况是不敢放手去写，怕写多了浪费时间。在日常的课堂写话训练上，孩子们会先进行充分的表达，待大家都能把句子说得胖胖的了，我们再动笔去写。班里有同学在外面上了培训机构，他会问我写多少字，我从来说具体的数字，我只说：把你想说的都写出来吧。写话需要良好的氛围，孩子的脸就是最好的佐证。如果写话的时候孩子们表情放松，那就说明这次的写话孩子能满足孩子的需要。反之，则要反思写话的教学中是不是过于强势，没有尊重孩子的内心。
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