“我读过很多书，为什么很多书只记得书名？可是，连当时最打动我的情节都不大记得了呢？”
“我们这一次的读书会，最大的受益者，你们觉得是谁呢？是我们自己？还是和我们一起读书并且来讨论分享的老师们呢？”
“你们觉得这次读书形式如何？不如我们搭建一个读书会，与老师们成为学习共同体吧？”
在互加金秋论坛连续开展了三期读书分享会，君君《颠覆式成长》、丝丝《认知升级》、还有我分享的《超级IP》，正如上面提出来的问题那样，我们总结和分享我们这次读书分享会的感受时，其实发现我们咀嚼一本书、深度思考和结合我们在互加团队的工作，再将这本书反馈和分享给老师们时，其实收益者，除了可以每次带着几百上千老师们一起学习之外，其实我们自己、分享者本身是最大的受益者。
记得李一诺老师在一篇文章中分享过，如何成为“万能人”？于我们年轻的伙伴来说是一个不断学习和成长的过程，和读书到分享的过程中非常适用的就是：接纳自己-觉察-内生-外展，最后产生正能量的源泉。在直播结束之后，也有一些老师和我分享了读书的感受。特别是来自黑龙江克东县的张云霞老师《成为超级IP 我们已经在路上》认真记录和分享了直播课程的感受。关于直播的内容和分享可以详细看张老师的文章，而我想就这本书及书本之外结合工作生活衍生的内容再度进行理解和深度思考。
2018.11.24
万物皆媒时代，超体IP的诞生
《超级IP》本书的作者吴声先生，是场景实验创始人、创景实验基金创始合伙人、中国电子商务委员会执行秘书长。2015年出版《场景革命》、2016年出版《超级IP》。可以说这两本书的出版正是国内互联网内容力开始高强度诞生的起步阶段，而刚刚在互加计划实习还没有毕业的大四学生来说，一切都是未触及的、最新的。
这三年来，如何理解这个词语“超级IP”、互加计划如何成为互联网+教育的超级IP？平凡如我的人们，该如何适应快速迭代的互联网时代？如何形成自己的超级IP，成为一种风向标和价值观的引导，而非人云亦云、随波逐流呢？
我们先来理解下超级IP的定义，IP原本是intellectual property的缩写，即知识产权；万物皆媒时代，IP不仅代表一种新的话语体系与故事的叙述方式，更需要从泛娱乐形态快速渗透到新商业生态全维度，成为超级IP。
据调查显示，全国互联网市场中有超过60%的应用市场是视频软件，也就是说国内超过60%的网民都在看和消费视频软件，也许每个人介入互联网运用形态不一，但在互联网+教育这一领域，一定是一件非常难得事情。因为泛娱乐的纯接受信息远比教育领域简单易行，这也就是在网红盛行的网红商业。互联网+教育领域，网师时代也在慢慢到来，互联网拉近了沟通的效率，让大师变矮，让知识可以跨越时空而传递。互联网下的超级IP是一种新生物种，自带传播势能，最重要的是以人的连接为中心，而不是简单的以信息推送为中心。
加速超级个体的成长
三年来，互加计划是如何成为互联网+新公益？互联网+教育、乡村教育的超级IP？如何形成的呢？其实在这个背后，都是关注到了每一个成长的个体。于我来说，可能在接触很多乡村老师们的过程中，有一些老师会疑问，虽然我们的年纪相仿、但是工作的经验不同，你们如何可以感同身受我们所需要？或者所面临的教育教学困难？但这样的声音是很少，因为互加计划从来都是关注到人、关注到我们所对接的每一位老师、每一位乡村老师都是超级个体，互加计划只是在这三年中运用互联网的技术加速了大家的成长，比如说青椒计划、美丽乡村、小狮子计划，持续的、陪伴着大家的成长，甚至成为了乡村老师们的精神体验的载体。
精神体验的载体
网红商业的本身是作为精神体验的载体而存在。提及互加计划，老师们都有一种强烈的归属感，参与了互加计划组织和策划的活动也有一种成就感，这就是给自己贴上“互加”标签；虽然参与青椒计划、美丽乡村的学校、老师分布全国各地，但如果有活动可以把大家聚集起来，就会有一种熟悉感和亲切感，比如说“青椒计划同学会”，将教育局组织下的学校老师开座谈交流会时，明显会有青椒老师们早就相识的经历、并且有共同参与过培训课程，还有心得的分享时，这样的身份符号就被自己、被学校和教育局认同；当老师们在参与了美丽乡村、青椒计划等课程后，有自己内容的产生，基于互联网的方式，分享美篇、简书等，形成了个人独特的理解体系和表达方式。有的老师表达的内容比较有深度，比如我们甘肃定西鹿马岔小学的冯平校长，有的老师表达的内容比较有温度，比如陕西子洲梁家沟小学的苗壮老师，等等，每一位老师独特的表达方式都是个体独有的话语权和解释权，也形成了更加简单、直接的辨识度和接受度。说的鸡汤一些就是：你永远成为不了别人，做好自己就好。
超级IP如何成长？哪些关键词？
IP成长于特定平台，因IP的内容膨胀需求与自扩张属性始终超越单一平台。青椒计划、美丽乡村已经成为互加计划的超级IP，这些内容大部分产生于CCtalk平台，比如青椒计划现在每周三的万人课程，美丽乡村每周27节的网络公益课程，每一节课程、每一次活动都有互加团队或者合作伙伴一起主动发酵内容，并保持原创特性，同时通过差异化、温度感、人情味等人格化的情感连接，这大部分的内容都是乡村教师自产生于打卡、美篇、简书等工具平台，最终形成超级IP的能力。
超级IP不是一蹴而就，也不是一个最终值，这是一个丰满内容价值的过程。每一个新增的商品（课程）本身就是内容，而且会通过性价比更高的、富有情感属性的内容能力去创造新的内容表达方式，获取新的客户（乡村教师），形成新的情感连接能力。结合超级IP的关键词，用一下这张图解读互加计划——
超级IP：互加计划
超级IP·内容力方法论
结合超级IP五个核心关键之一：内容力。内容力的方法论有5个方面：表现形式、可扩展性、可连接性、可转化性、可识别性，通过美丽乡村的生命教育课程《乡村娃娃望世界》做一个解释。
为什么要带乡村孩子看世界呢？为什么要把最新最前沿的内容展现在乡村娃娃面前呢？互加计划主要负责的生命教育课程初衷，就是要让乡村娃娃懂得如何爱自己、爱他人、爱自然，更要懂得社会和世界发展的方向，大山阻挡不了互联网的脚步，所以每一次的课程和内容都有互加计划的老师们精心安排。
举世瞩目的首届中国国际进口博览会即将在国际会展中心（上海）举办，“新时代，共享未来”已进入倒计时！这一次不用走出国门，世界就会来到中国；乡村娃娃不用来到上海，也能感受世界的风光。
将美丽乡村课程中的生命教育、韵律舞蹈、夏加儿美术课程连接起来，形成系列课程，通过视频、音乐、课程等方式，充分调动青椒计划和美丽乡村的老师带学生参与课程，激发学生的创作力。持续的内容产生和独特的表达方式，成为了互加计划的内容力。
哈佛大学的两位神经科学家简森·米歇尔和戴安娜·塔米尔曾研究表明，“自由表达与披露信息，本身就是一种内在的奖励。”如适用于互联网时代，即分享本身能与财富获取一样，形成价值流通和交换。读书会分享时，我和老师们一起做了4个小互动，关于我们的好友圈，互动中我们亲身感受如何转发、是否反馈、关注反馈效果等方面的内容。
简书平台在发现页为互加计划单独开设“互加公益”专题；在上周，简书助力公益项目“互加计划”，为互加团队及20为互加公益简书作者发放“简书钻”时，其实我们的分享已真的产生和带来了价值，这一价值是可以通过为他人点赞和反馈增加的，或者通过自身的内容产生获得简书钻；与此同时，由“简书头号玩家公会”发起的“送你上热门”活动，也特别关注和推送了与互加计划相关的网师、乡村教师的故事上热门话题，被推荐的话题老师们粉丝和知名度也会被更多的人看到，看到就是价值，乡村教师已为超级IP。
内容力的定义方向
超级IP五个核心关键之一：内容力如何产生呢？定义方向的链条是如何的呢？乍一看这张图比较难理解，我想通过互加计划最近的一个活动来阐述。
互加计划每年的十一月，会根据感恩蓝丝带来开展感恩班会活动，在连续开展了三年之后，我们决定采取一些新玩法和新连接的方式：给远方同学写封信。
在互加计划的大课表中，有两张特别为学生开展的课程，一张是美丽乡村网络公益课程，还有一张是小胡杨课堂，由互加计划连接起的公益网师为内地和南疆的孩子们开展网络公益直播课程。《给远方同学写封信》是通过由美丽乡村的孩子们与南疆地区的孩子们相互写信，通过教师培训课程、学生书信课程的开展，形成了IP原创内容的表达。
自11月11日活动开展报名以来，一共收到了550多所学校报名参与此次活动，最终与南疆学校对接后，最终我们公布的第一批学校对接名单中，有来自全国各地56个区县的两万名学生参与本次活动，其中南疆50所学校、美丽乡村80所学校。
活动开展后，社群交流不断，而且老师们主动和积极分享自己带着学生写信、改信、准备小礼物的过程。我们也在思考，是什么让这些老师们如此有话题和参与感？
从以往一味的学习者变为参与者、分享者，从单独带着学生上课的孤立的教师个体变为相互联系的老师，从仅有援疆念头和想法的积极老师们变为通过网络及书信活动、带着孩子们也参与网络援疆，每一位老师都在产生差异化的持续的价值内容。
同时老师们在活动推进的过程中，不断将孩子们的准备过程记录为简书，现在给远方同学写封信的活动专题已收录了老师们原创的42篇文章，这就是带有商业化效率的传播度。
南疆麦盖提县九乡波斯坦村小学
远方不远，一封小小的信件里是孩子们对远方同学满满的祝福。照片里南疆的孩子们收到了美丽乡村孩子们的信件，一封封打开，一封封细读，孩子们的纯真的笑容藏不住的喜悦。
活动开展到这里并没有结束，在超级IP内容力的定义链条中，已经形成了超级IP的符号化标签，但是更深一步的“用户对价值内容的主动分享和交流”这个环节是如何做到的呢？如果说记录和分享是基础的一步，那么通过直播课程的方式将差异化的内容展现出来，是进一步的凝练和升华。
定义链条中，互加计划只是作为活动的发起方和助力方面，最终每一位参与进来的老师，记录和分享的老师都可以形成自己的社交货币，即超级IP。
超级IP这一概念在本书中不断被举例和方法论，全书共有12个章节，在这里选取了两个贴近互加计划及乡村教师们的方面进行了分享。
平凡的个体，不平凡的人生，人人都可以成为自媒体的时代，成为乡村教育的超级IP，最重要的是关注、感受、分享、转发，自身不断与外界进行物质和能量交换的生态系统；最重要的还是回归人的本质，建构以人为中心的内容生态和连接模型。
打造专属于自己的超级IP，愿你我在这条路上同行，不孤独不寂寞。
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