“大单元教学”设计具备以下特点：
系统分析：是指整个单元规划和课时设计，必须建立在课程标准、核心内容、基本学情的深度分析基础上的“再建构”。
整体设计：是指课时教学以前，要在系统分析基础上组建单元，进行单元整体规划，以及整体规划下的课时设计。确定主题—明确目标—逆向设计（评价早于活动设计）—结构化任务、递进性活动—课型、课时、作业、测试统筹安排与科学设计。
思考：通过“大单元教学”设计，能帮助老师更清楚地分析教材安排，了解编者意图，为落实课程标准和核心素养提供铺垫。教师可以尝试“学—教—评”一体化的设计，就是逆向思考，先考虑怎么评价学习效果，学生怎么能学会，再设计教师怎么教。整体设计应该安排那些活动，可以整合那些资源，通过这样的思考与尝试，打破固有思维。
一、教学设计思路 之前看过大单元教学的理论，不是很懂为什么要用大单元教学设计，怎么用大单元教学设计？但是凭着直觉，...
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本文标题：大单元设计
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