莫名其妙，又被锁文，并且还是连续的四篇。很多次，因为这个锁文想对这个平台弃之不用，但又舍不得自己坚持了这么久的一个习惯，就这样，继续让自己坚持着。
本来自己也就是一个随性的人，日更中也只是记录生活、记录自己的一地鸡毛、记录自己的感兴趣的读书片段……我把它当成了自己的一个“网盘”，以便自己垂垂老矣的时候有个回忆的载体，和给后代炫耀的一个理由之一吧！所以，我就这样让自己坚持着。
去年接二连三的锁文，让我很是厌烦，后来我发现同样在单位，用自己备课组的全部OK，办公室的被锁的几率大一些。我自己反思，可能是想多让我记录生活，不想让我记录工作吧。还有就是可能面对的媒介不一样，心境可能就出现了微妙的变化，所以，我自己一边反思，一边让自己坚持着。
这个学期，自己感觉文字比之以往，更加阳光和积极，因为里面出现了很多让自己也欢喜的东西，所以，我对简书这个平台的兴趣较之往日的被动，又增添了几分主动，所以，自己就高高兴兴地坚持着。
一大早醒来，莫名其妙发现，连续四篇日更被锁，心理上虽然没有以往那样的愤怒，那是上班来的路上心情还是莫名的不爽。我倡导积极向上和充满正能量，但是反对莫名其妙的被这样、被那样，一言难尽，此时此刻的心情！
码下上面这些文字，心情好像更加平静了，这可能，就是码字的益处；这可能，就是自己仍在坚持的意义吧！
又记：
1.儿童的童年生活经验愈是丰富多彩，就愈能顺利地使他长上最丰富的人类经验的翅膀。
2.如果人们不尊重别人的人格，这就是对仁爱之感的凌辱，而如果一个人连自己本人的人格也不知尊重，这不仅是对仁爱之感的凌辱，而且也是他缺乏仁爱之感的表现。（别林斯基）
3.教育的强大力量在于，他能在多大程度上区别对待地发展每一个学生的精神力量和形成他的个性特点，能在多大程度上以普遍的友爱和与人为善的精神感染他们中的每一个人。
4.真正人道的教育学——这是能够吸引儿童参加到造就他们自己的过程中去的教育学。
5.要培养儿童具有勇于创新的头脑，对认真的智力活动的兴趣和作为一种个性特点的独立性，要使他们感受到共同创造的快乐，就得创造这样的条件：使他们点点滴滴的思维闪光组成一个思维的王国，使他们有可能认识到自己是思维王国的主宰。
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