一、梳理课文主要内容
默读课文，说说这件事的起因，经过和结果。
起因：周瑜妒忌诸葛亮，以“造箭”为难。
经过：诸葛亮利用大雾的深夜找曹操借箭。
结果：十万支箭到手，周瑜自叹不如。
出现问题：
起因，经过，结果心里都明白，但说的不够准确，不能够做到起因和结果呼应。引导学生表述，起因是因为周瑜因为妒忌所以为难， 那结果的表述就不能仅仅是借箭成功，还要加上周瑜的态度转变为佩服。这样起因和结果呼应。经过的表述大部分同学说的是草船借箭，但可以更准确，怎么借。所以最后的表述为借大雾漫天的深夜草船借箭。
起因经过结果表述准确后，连起来说故事内容就简单很多。事实证明学生有了这三句话的支撑说故事内容不是问题。
二、从人物对话中品人物形象
第二三四自然段都是以人物对话形式出现，第二段周瑜和诸葛亮的对话，第三段周瑜和鲁肃的对话，第四段鲁肃和诸葛亮的对话。我们做了一个游戏，分角色齐读对话，男生读诸葛亮，女生读周瑜，读一句，站起来说我周瑜其实是这样想的。我诸葛亮其实是这样想的。孩子们很感兴趣，发言空前踊跃。
如：我其实是这样想的，我周瑜会不知道用箭吗？我就是挖好了坑等你诸葛亮跳。
我其实是这样想的，你周瑜还在我面前耍心机，我就假装配合你一下。
大家在说人物心理活动的同时，把周瑜的小心眼儿，狡猾和诸葛亮的机智，从容品读到极致。
下课后，我们班长说，老师，今天这节课发言人数真多，这样上课好有趣。
听了他的肺腑之言，我有点儿得意。
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