我相信，在很多家庭里，父亲和母亲一定会围绕一个问题进行讨论～“应该让孩子学什么？”当然，如果家里只有一个人管孩子的学习，可能就不存在这个问题了。
当我带着孩子回到家里，孩儿她爸很兴奋地拉着我开始讨论新年对孩子学习的展望，期待我们作为父母能在孩子学习的道路上提供怎样的帮助与支持，其实这个问题说到底就是父母在孩子学习中投入怎样的精力、经济支持的问题。出现冲突的地方一定是时间投入的问题，除掉学校学习的要求之外，孩子的课余时间是有限的，有限的时间只能安排最有效率的内容，那么针对二年级的孩子，到底学什么好？
我们最终的讨论要点在于，孩子他爸倾向于学习知识性的内容，而我更倾向于让孩子学习学习知识的方法。举个例子，我觉得孩子这个时候可以学些字理方面的内容，知道汉字构成的来源和方法，帮助孩子更好地认识汉字及汉字中的文化，能体会汉字之美，在我看来，学习语文的基础部分，这类知识其实是构成语言基础的重要内容；然而孩儿爸却觉得这个时候不如让孩子学学成语，组词，好词好句。所以当我提出，学习应该学习“元”知识，比如数学里的基础数学概念的由来，语文中汉字的构成方式及组合方式，拼音的拼读规则等，遭到孩儿爸的强烈反对，他认为我不务实。最终，我们谁也没说服谁，我想，可能这也会是很多家长的想法，不让孩子学习感受和完整表达信息的方式，反而去追求一大堆范文，写出看上去漂亮的文章；不让孩子增强感受力，却强行要求孩子为赋新词强说愁。这样的结果是什么？我们能期待连一件事情都描述不清楚的孩子写出好作文？我们能期待孩子对于无感的内容写出漂亮的文章么？我认为是不可能的任务！而且孩子在这类技巧学习中很容易被伤到，最后一遇到写作就头疼。
这学期，在我的阅读课上，针对一年级的孩子，我们一起学习了"趣味拼音"和“趣味识字”，孩子们每次看到熟悉的拼音，都会想到我们讲过的拼读规则，这个公主和那个王子不能组合在一起，看到熟悉的偏旁会嚷嚷着说，我知道，我知道，这个字一定是跟“身体有关的”，因为里面有个“月”，老师讲过，这个部首其实不是指月亮而是跟“肉”有关，当我们在课堂上讨论，人们从最初的开天辟地到想办法填饱肚子，到为什么有了对于文化的需求，到满足了基本生活需求后交易（商业）发展的需求，一直到最早战争的起源，到远古故事中神话角色是否真实存在。我们的课堂是丰满而鲜活的，我想起樊登读书会有一期节目叫“为未知而教，为未来而学”里反复提到了我们应该教给孩子什么，让孩子能立足于未来的能力到底是什么？这个问题的答案不一定完全准确，但是这个问题本身就是我们要思考的问题。
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