文|Z老师
（知识快递——《教育学原理》4号）
房产是我们日常谈论最多的话题。今天我并不是要谈学区房，而是假装很渊博，拿房地产行业来打个比方，看一看“教育”这台精密的机器，是怎样被操控的。
楼多高，地基决定——生产力对教育的制约
迪拜塔
一幢摩天大楼，地基的深度和广度决定了楼体能够自由发挥的程度。迪拜塔很壮观，但所有的艺术灵感也只能发挥在828米的范围内。人类的教育活动就是这样一个被现实生产力基础决定的上层建筑。
教育的根本问题就是培养什么样的人。什么人？当然是这个社会需要的人。
就业难
70年代末，我父亲那一代走上工作岗位的时候，中国社会刚经历了十年动乱，百废待兴，急需人才。一个高中毕业生想找一份体面的工作，非常容易。很羡慕对不对？而40年后的今天，只有高中学历的人已然落在了劳动力金字塔的底层。班级是现代教育的主要形式，这就好像一个大工厂，社会生产力水平决定着劳动力的规格种类，进而决定了学校教育培养出的人的规格。一个地区是劳动密集型产业集中区，那它最需要的就是熟练的手工匠人，而不是海归博士。
如果我们再把视野放大，会看到义务教育的普及，职业教育的大力发展，高等教育大众化等这些涉及到教育结构的变化，都是社会发展到了一定阶段的必然结果。最近刷屏热议的“非985、211毕业的简历，一律扔垃圾桶”，不得不承认，“把机会留给最优秀的人”实在是一个权宜之计，人口数量、质量、年龄结构都深刻制约着教育。
在前几期知识快递中，我们找到了教育活动最基本的三个要素：教师、学生、教学载体。但一场现实中的教育活动不可能仅有这三样就能完成。我所在的学校就是一个庞大的组织，需要大量的人力、物力、财力作保证。
录播教室
比如说，在发达城市，每所学校都会配有“网络直播录播室”，既可以多角度全程拍摄优秀示范课，还可以与其他有相应条件的地方直播连接，以最高效的方式交流教学经验。这是偏远山区的学校无法企及的。这样的一个细节就可以看出：教育上的巨大差异来自于社会发展水平。并不是说偏远山区就培养不出人才，而是发达地区可以提供更多的物资工具和先进设备。先进的教学手段、组织形式、方法能超越时空限制，加速人们认知的进程。正如造纸印刷术取代了竹木简，让接受文化的门槛变得更低。
19世纪，英国最先迈入近代化社会，成为了当时最先进的工业国家。而我们的大清朝还在告诉年轻人：努力考中科举才能登上人生巅峰。任何时代的学校课程设置，都是对科技水平和意识形态的反应。这就是伦敦青年“约翰”正在课堂里学习牛顿三大定律时，我们的三代单传“张守孝”还在啃《四书五经》的原因。
什么房？制度决定——政治经济制度对教育的制约
人类为了管理，发明了“制度”，制度又反过来决定了人类社会很多事情。诚如廉租房、商品房、还迁房，这些不同性质的房子是由房管制度决定的。宏观上看，一国教育的性质，譬如思想方向和为谁服务这些大问题，也是由该国社会政治经济制度决定的。
政治经济制度决定了教育的领导权，在任何一个国家都不例外。统治阶层调配着教育资源，也借此输送主流意识形态。美国算一个分权国家，教育也很强调地方自主，但是《美国语文》在内容设计上，同样高度弘扬如“独立战争”“民主共和”“西进运动”“民权”等这些美国的国家主流意志。这与我们的文史教材一样，也很注意“政治正确”。
前面的《知识快递》我们提到：最开始的学校是由贵族建立的，目的是培养贵族的继承人。后来进入了民主社会，受教育的范围大幅度扩展，受教育的权利也逐渐被认作一项公民基本权利。从只有贵族子弟可以读书，到现代社会义务教育普及，高等教育大众化，这中间到底是什么发生了改变？没错，归根结底，还是政治经济制度彻底改变了。
教育的生命仿佛是政治经济制度赋予的，并且还受他们领导和制约。可是，把茶水从茶壶里倒出来后，水和壶的关系还大吗？难道紫砂壶碎了，刚倒出来的茶就不能喝了？
教育本身的独立性使它并不是对政治经济制度百依百顺。春秋战国时代，各国都忙着打仗，忙着扩大地盘。虽然“学在官府”的制度没变，但民间已经进入学术大兴、百家争鸣的时代。先秦“诸子”纷纷登场，广收门徒，指点江山，真可谓“国家不幸，诗家幸”。
诸子百家
房多贵？形势决定——文化科技对教育的制约
2006年，北京纯商品住宅平均价格是每平米7877元，2010年涨到了19717元；2013年涨到23169元，去年成功突破35000元。这个平均价显然也让一些人觉得还不错，那么再附一张北京2016年3月的房价图
可见，一骑绝尘的北京房价，打碎了多少人的北漂梦。沮丧归沮丧，这种状态，还是说明“形势比人强”，这十年最关键的变化就是社会各方面形势已不再是2006年了。
文化就是一种形势，一种氛围。文化也是政治经济最直观的表现，因为一切制度都要落在新闻稿中，落在法律条文中，落在宣传标语中，更落在各种文化艺术产品中。教育就是那个相对稳定增长的“房价”。社会文化形势影响着教育内容和水平，更何况，教育课程本身就是文化的载体。
不同文化氛围有不同的教育方式。那让我们回到一个教育的现实问题：每一个当过学生的人，最害怕的就是老师的惩罚。不写作业要受罚，不守纪律也要受罚。中国古代信奉“严师出高徒”，“棍棒底下出孝子”。而古希腊却在弘扬追问引导的“产婆术”，法国在弘扬“自然状态下成长”（卢梭）。当然，这两种方式各有利弊。今天的新加坡、韩国，教师对学生的处罚权力非常大，学生被戒尺打手板，绝无怨言。而在我们多数的学校里，教师惩戒被严格限制。很多负面新闻也让新时代的教师如履薄冰，放下了必要的惩戒。在这里，我们不讨论法理层面的未成年人保护问题，不同国家对教育惩罚的不同态度说明一句话：文化传统和模式，制约着教育的环境和方式。
技术、财富和市场塑造了当今的房地产业，房地产又推动着城市化进程。同理，教育受到生产力、制度、文化、科技、人口等方方面面“形势”的制约，同时也推动着“形势”曲直向前。科教兴国，关于国力比拼，教育作为有效武器的话题，下期我们接着聊。
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