近段时间开始读张玉石老师的《做班主任，真有意思！》这本书，在教学工作中，张老师把心理学的原理和技术运用到班级管理以及班会课的设计中，创设了“悦心式班级管理”理念和“心法式班会课”系列。
何为“心法”？文中介绍道：“心法以唤醒学生自悟、自省、自构为目的，以尊重学生为前提，常用启迪、共情、暗示、商量、换位思考等方式来达到助人自助的目标。”而兵法呢，则“以战胜学生为目的”。想想自己，在工作中，经常使用的就是兵法，面对班级中出现的状况，经常会感觉心烦意乱，怎么办？从书中寻找方法，从网络上查找资料，找到的方法有时也挺管用，的确可以解决一时的问题，但是，这个问题解决之后，不久，又会有新的问题出现。面对状况不断的班级，心里很受挫，一点教师的职业感也没有。有人说要以“严”治班，这样他们才不敢生出各种的小问题。于是，班级里时常看到一个严肃、严厉、严格无比的老师，瞪着眼睛望着学生，训斥声不断，责备声不停。在这样高压之下，调皮的孩子果然收敛了许多，班级秩序井然。但是，这就是我要的效果吗？课间在走廊上，看见我走过来，几个孩子连忙转身跑开。周末在校外偶遇一名学生，看到我也连忙转过身装过没看见。在他们的心中，我是威严的象征，却没有老师的慈爱。我是权利的代表，却没有知识的温暖。这不是我要的效果，我希望我是他们的良师益友，我希望可以和学生友好相处。兵法之道虽然可以解决问题，却无法获得尊重；虽然可以制服学生，却无法被学生所接受。兵法虽好，但在教书育人的教学中，还是无法使我们享受到教育的快乐。
心法，虽一字不同，但理念更新。兵法要管住学生、控住学生，使他们不敢，处处与学生斗智斗勇。师生就像猫与老鼠、警察与小偷一般互相防备，而心法则不同。心法，师生站在同一线，针对问题共同商量解决的方法。对于学生，教师采用的是尊重与接纳，态度是友善的，这样的教师学生看在眼中，心里自然愿意接受。当学生感觉到老师是为了自己的成长，也愿意努力改进。即使出现反复再度犯错，也会心生悔意。
当你以尊重的态度去对待学生，即使是犯错的学生，学生也会感激。悦心，就是心里舒服。当一个孩子心里是舒服的，心情是愉悦的，对于别人的话就肯听，即使是自己平时不愿去做的事也会尽力去做。有人说，所有的相处其实都是“关系”二字，深以为然。师生之间相处的首要条件就是与学生处好关系。对于调皮的孩子，给予更多的关爱，温柔的话语让学生感受到你对他的喜爱，处在这样关系中的学生，面对你的耐心与宽容，他会尽力去改掉自己的毛病，争取少犯错。
心法，与学生交往教师用的是心，心中有爱，无论是行动上还是语言上，无论是态度上还是处事上，学生都能够感受到你的关爱。兵法，只有计策没有心的融入，想的是如何制服怎样解决，不是学生的发展与进步。一字之差，差别万里。这就是作为教育人的理念与思维的区别。当你想去管住他的时候，往往会把自己弄得精疲力尽、疲惫不堪，而当你想与他为伍共同来把某事做好的时候，你不仅多了一位同伴少了一个阻力，同时也已经成功了一半。人们把教师称为“人类灵魂的工程师”，这份职业要的是心灵的交汇，情感的交融。
回想过去的那些年，早年即使在书中经常看到，“爱”是教育学生的前提，当时也是不以为然，但是今天，我深深地体会到，如果只靠你的严厉与呵斥，最终失去的将是所有的学生，根本无法体会到职业的幸福与快乐，即使班级成绩名列前茅又如何？
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