烟花三月下扬州，好好学习有追求。
2023我们带着确定努力，去实现着突破的目标；从三年的闭环中走出，走向确定的方向、走向学习之路。
3月29日，四人结伴而行，参加第五届全国幼儿教师论坛线下观摩，前往人间三月最美之地——江苏 扬州。
没来扬州之前，更多的是对这里的憧憬，毕竟诗句流传千古，人人都有烟花三月下扬州的愿景。来到扬州之后，流连忘返的不仅是三步一桃，五步一柳的美景，还有扬州值得我们学习的学前教育。
在两天的实践观摩中，共前往六所幼儿园，每一所幼儿园都有共同的目标：聚焦《评估指南》的园所实践。
通过两天六所幼儿园的观摩，每一所幼儿园有一个相同的现象，就是利用一切可利用的空间，支持一切儿童的一切方面的发展。这也是在这几天观摩学习当中学习到的。每一所幼儿园对空间的设计、实施以及材料投放，都在支持儿童的发展当中，在参观中能非常具象的看到。在空间利用上，他们做了顶层的设计，每一个顶层设计都有它的理念，有它的做法和实施的路径；每一个小空间把它放大，每一个大空间把它利用到每一个孩子身上，从小空间走向大空间，从大空间走向大事业，再从大事业走向我们的小小的每一个孩子个体的成长，这也让我们学习到这空间规划的重要性。
空间的规划、环境的创设也是和课程相互呼应的。幼儿园都在尝试班本课程的实践与开展。有幸的是，在学习中听到多名专家的点评分享。伍香平教授的分享更是记忆由心。伍教授提到班本化的路径，肯定班本课程是幼儿园课程的一个方向，并说到：如果幼儿园的课程是按照三级课程管理，国家课程、地方课程、园本课程这是以前的一个路径，而今天应该走向是四级课程，第四级就是班本课程。
在班本课程的实施当中，重要的是老师的课程领导力，还有班级课程的权利，有了权利才会有课程的自主性。课程的预设和生成相结合，在预设引领之下来进行生成，通过生成来支持孩子的差异性个别化的发展，这也非常值得我们去探索。在2022年《评估指南》颁布后，也越来越强调以儿童为本。以儿童为本，怎么做才真正以儿童为为本，那以儿童的什么为本？在扬州大学第二幼儿园的观摩中，他告诉我们，是以儿童的经验为本，是以他现有的经验水平和他未来要获得的经验为本。
这几天的学习后，几位老师每天晚上聊着所获所得，以及结合自我经验分享着回去后要去实践与突破落实的地方。每一次学习，都是一次珍贵的财富，这笔财富如何让它成为更多人的财富，让更多老师所获、更多孩子童年能受益，是我们去思考的、去努力的、去实践的。
学不仅所获，有所得。
更要有所“动”，有所“行”。
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