有一首小诗，一直感动着我：
春天的第一只蝴蝶
身披橙色和紫色
从我的路上飞过
一朵飞行的花
改变了
我生活的颜色
（《蝴蝶》迈克尔·布洛克）
一直以来，我都觉得自己非常的幸运，因为当我追寻什么时，总会遇到意外的惊喜，与阅读结缘算是人生一大幸事。因为喜欢阅读，我加入了彭志辉儿童阅读工作室，认识了一群可亲可敬的导师和小伙伴们。
我和彭老师结识，是在我从教的第三年，当时，在迷茫中寻找着真正的语文教学，深知让孩子爱上阅读、大量阅读经典才是我所追求的道路，可是有心却无力，做了很多无用功，之前的一批学生大多是农家子女、有的甚至是留守儿童，他们天真可爱，有的也是冰雪聪明，但由于家庭条件的限制，他们的阅读量非常有限，有的家庭甚至根本就没有像样的课外书，家长辛苦劳累、忙于生计，也根本无暇顾及孩子的学习，这和我小时候的境况差不多，爱看书，却无书，在最能吸收养分的时期，却一直都在课本上苦苦挣扎。依稀记得，小时候邻居家送我的一本彩图版的《中国神话故事》，让我爱不释手，看了又看；六年级时，一位年轻的女老师来教我们语文，她用那好听的声音为我们朗读课文的情景，还历历在目；初三时，卖掉长头发，去买了一套《红楼梦》，这些早期阅读到的书籍都对我产生了深刻的影响。我多么想给我的学生做一些什么，让他们能渐渐享受阅读，让他们的童年不留遗憾。因为他们可能从未体验过文字、阅读给他们带来的乐趣，有的只是无奈的对分数的追逐。如何让这样的一群大孩子能静下来学习，我想到了阅读，想到了绘本，想到了《日有所诵》。
后来，在区里听了彭老师的一节绘本阅读课，我被她“圈粉”了！当得知彭老师的工作室要招收学员时，我以最快的速度报了名。
在彭老师的带领下，我们开展着一系列丰富的线上线下教研活动。在线上，我们每天早上在阅读群中为家长孩子们朗读诗歌，分享每日阅读心语，每天晚上为不同年龄段的孩子们推荐好书、朗读故事，并且还开展了每月的共读书接力活动。在线下，每个月底，我们都会利用一个下午的时间集中在一起开展图画书的教研活动，袁瑜倩老师的《彩虹色的花》，李玉鹏老师的《石头汤》，工作室中敢于尝试的小伙伴们为我们带来一节节优质的图画书阅读课，我们也会在听完课后进行热烈的讨论。在这些活动中，我们凝聚着力量，也在不断地进步着。
彭老师经常说，作为一个老师，我们要让孩子阅读，必须自己先把书读起来，我如饥似渴地弥补着以前自己年少时阅读量的不足，开始大量地阅读，在这大量的阅读中，我丰富了自己的教学理论知识，也对儿童阅读和儿童心理有了新的认识和理解。一些话深深地印在了我的脑海里：
“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。”（惠特曼）
仿佛是柳暗花明，一切都由复杂归于简单，原来，之前所苦恼的没有阅读的大环境，没有家长的支持，学生手头没有好书都不是问题。原来，我要做的，就是找到想要和他们分享的好书，大声为他们朗读，和他们一起朗读。
利用每个早自习的时间，我开始为他们朗读了，和他们之前的五年，每天早上翻来覆去读课本不同，《日有所诵》给他们打开了一个新的世界，孩子们的眼睛渐渐地亮了许多，在和他们共读了一段时间后，有一天早上，当我再次走进教室时，那闹哄哄如清晨菜市场般的场景竟然变成了一群孩子大声地齐读着《日有所诵》。多么让人欣喜！
后来，利用有限的时间，我不断地将好书带进教室：从朗朗上口的《日有所诵》，到图文并茂的绘本故事，再到整本的小说，这群被誉为全年级最调皮、成绩最差的一群孩子竟然慢慢地静下来了。或许在应试的大环境下，这些无法在短期内提高他们的成绩，但是也许在若干年后，他们会因为儿时听到的这些文字而倍感幸福。我们决定了，即使带着镣铐，也要翩然起舞。
徐冬梅老师说：“给孩子读书，是一个融洽亲子师生关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质的有效途径。”我在不断的探索中和阅读结缘，孩子们在每日的阅读中和自己美好的生命结缘，我也因此和这群孩子们结缘了。
在暑期参加完亲近母语星星点灯的种子教师训练营后，我也尝试着将图画书阅读课，整本书阅读课和诵读课以及节令课带到我自己的班级中，希望我的学生们能在有限的童年和更多的美好相遇。
有时候，总会想：我们所教过的孩子们以后会变成什么样的大人呢？他们会有什么样的人生际遇呢？不论拥有着什么样的人生，不论以后他们会做什么，曾经被美好的文字滋养过的心灵，一定会有更多的获取幸福的能力吧？（发图）
不知不觉已经在工作室和小伙伴们一起走过了快一个年头了，感谢这一年的相遇，感谢彭老师总是带给我们无限的力量，感谢小伙伴们在这一年里的努力和付出，我们在一起，一定可以在阅读路上走得更远。
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