今天上课本来好好的，一节课进行的很顺利，辰突然变得躁动不安，我百思不得其解。旁边的家长和我走走过去问他怎么了，他不回答，看着他难受的样子，我知道他特别不舒服。一会儿班主任走过来，问他是不是要喝水，他摇头，是不是要上厕所，他也摇头，后来让他下座位，他自己走到讲台上，翻开前面的几页课件，找到课堂活动那一页，然后将“检查答案”找到，点击一下，当那个“正确”的声音出来时，他的情绪就缓和下来了。
这是一个很小的教学细节，有时候上课的时候进行口头表扬之后就会忘记电脑自带的“检查”功能，但是这在孤独症儿童看来，确实必不可少的环节。就像是之前播放课前动画一样，开始是为了让学生做好上课准备，播放数字儿歌，有一次学生提前做好了上课准备，我就停止播放了，开始上课。儿歌刚停辰就开始出现特别难受的样子，当时妈妈在旁边，很理解他的妈妈教他说：“老师，我想要要把儿歌播放完”并跟我解释说他需要看完整的内容，我才知道这个孩子的刻板行为表现在“追求完整性”。
但是这次这么小的一个符号，是我怎么也没有想到的一个点，好在通过老师和家长的帮助让辰自主制造“完整”，解决了问题。这个事件再一次让我意识到：细节的重要性。同时从辰的行为中也让我学习到：做事应该有头有尾。
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