期望效应

美国著名的心理学家罗森塔尔，曾经做过这样一个实验：

他去到一所普通小学，在每个年级中，随机选出3个班，煞有介事地做了一次“预测未来发展”的测试，最后将“最有发展前途的学生名单”告知了他们的老师。实际上，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的，这些孩子与班上其他学生并没有显著不同。8个月后，再次测试发现，名单上的学生成绩都有了明显进步，而且性格更加开朗，求知欲更强，与老师关系也特别融洽。

为什么会出现这一结果呢？它以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理，而且教师通过态度、表情和行为传递给学生，使之受到鼓舞，增加了自信心。以至于在日常教育当中，总会情不自禁的给予这些孩子以某种“偏爱”，使得他们能够在更加积极的环境下健康成长，最终期望变为现实。人们把这种因暗含期待而发生的效应叫“期望效应”。

由此，可以得出结论：对一个人传递积极的期望，就会使他进步更快，发展更好； 相反，如果长期传递消极的期望，就会阻碍他的进步和发展。

很多时候，我们会替孩子安排好一切，时时刻刻为孩子担心，给孩子安排好一切，但其实对孩子来说，并不是一件好事。因为每个孩子与其他孩子相比，并没有什么不同。只是妈妈长期的担忧和过度照顾，反而牵绊住了孩子走向独立、自信的脚步。过度的担心对孩子来说就是诅咒。相反的只要我们充满期待，就会有不一样的结果。这就是信则灵，这里的“信”就是“信心”、“希望”，有了“希望”才有未来。只要有希望，一切皆有可能。

这让我想起今天特别让我感动的一幕。从我接手八班数学课后，我很看好八班的孩子，他们情商特别高，很容易产生共鸣，课堂互动性非常好，隔屏上课，你也不会感觉是一个人在战斗。今天上课讲了“用尺规作角”，孩子们先看了微课视频，因为是作图题，孩子们看完视频做需要动手操作，等了半天，孩子们还没在群里回应是否做完，这马上使我意识到今天的内容对孩子们来说有点不好理解。马上通过语音问孩子们做题情况，只有一个孩子做完了，此时马上下课，但是这节的内容孩子们还没掌握，就和孩子们说，想听的同学就继续听我用分享屏幕给你们讲解，有其他安排的退出语音即可。用分享屏幕里的画板给孩子们画图，反复演示，孩子们最后终于理解了。此时已经下课半个多小时，这时候我看了一下在语音室的人数，只有几名同学退出了语音室，这让我特别感动，感动于这些可爱的孩子们对我的信任，感动于下课了没有一个孩子急着拿手机玩游戏，而是听我在讲数学题。

所以我想说不仅是父母还是老师都是孩子最信任和依赖的人，也是可以施加心理暗示的人。在教育孩子的过程中，相信孩子，多发现孩子身上的闪光点，多给孩子一些积极暗示。这样，孩子就能一直向着你所希望的好的方向发展。