走进密林与熊共舞 - 草稿

“百千”的各位老师们:

        大家晚上好！

        很高兴与各位共读伙伴相会在这个美好的中秋之夜。我叫戚青，是泰山脚下一所农村小学的语文老师。从二十三期遇见“百千”，便牵手相恋。

      今晚我分享的题目是《走进密林与熊共舞》。

    下面我从三个方面向各位导师及共读伙伴汇报交流我们班参加二十九期共读的情况。

      一、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——行动早

      本学年我带三年级。在学校没有公布任课情况以前我就做好决定，不论我教几年级，共读的事儿我要坚持搞下去。因此，二十九期的报名通知一下达，我毫不犹豫报了名，跟家长连声招呼都没来得及打。我相信，读书的事情家长们一定会支持。报名成功后，我才在家长群里介绍了“百千共读”是怎么回事，以及我们前几期取得的成绩，家长对我的果断决策是大加赞赏和支持，纷纷表示买书的事情老师全权代理，家长负责给老师发红包就是了。所以，我们班二十九期共读的第一个特点就是“行动早”。我们不只是先斩后奏式的报名早，我们开读也早。同报名单一起发布的还有共读书目。获知二十九期的共读书目是《大自然里的故事密林中的熊》，我就先让同学们来了个“看封面猜故事”。把共读的第一把火先烧起来，给首次参加“百千共读”的同学们一个别开生面的“见面礼”。关注百千公号的老师们可能注意了，9月15号有一篇题目为“泰山下这个班级阅读先行，开学就不一般！”的文章，说的就是我们班。

    二、书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

      我们二十九期共读的第二特点是“做得细”。毕竟参加过四期的共读活动，跟着导师和同伴们也学习到了一些经验和方法。开读之前我就下定决心，一定要把这期活动做细、做实，让家长和孩子看到百千共读老师是认真的，负责的。同时也想借助百千共读的平台成长自己。

      新书收到后，我们于9月14号星期一召开了隆重的发布会。之所以称为隆重一是我邀请到两位家长代表，二是邀请了班主任，三是专门请了一位摄像老师。这样做的目的就是让学生有一种仪式感，感受到百千共读的与众不同，为童年的共读生活留下一个深刻的印象。发布会上，首先对家长的到来表示了欢迎和感谢。接下来我从“漂亮的封面、美丽的插图、认识作者、了解作品、阅读计划与方法”五个方面对学生进行了简单的读前指导。具体情况伙伴们可能在百千公号里已经看过了。在这里我着重把第五个方面再介绍一下。伙伴们都知道，百千共读是有时间节点的，每个时间段、每个时间点做什么，导师们事先都做好了具体安排，师生共读只有按计划踏着节拍走，才能如期参加好各次共读大活动。《密林中的熊》一共9个故事，我要求学生每天至少读完一个，以较快速度完成第一遍的初读，为第二遍教师导读争取充裕的时间。农村学生普遍存在阅读基础差，缺少阅读经验的问题，要想把书读得深刻一点，特别需要来自老师的具体指导。至于阅读的方法，我的要求是首先解决好生字和生词。把不认识的字，不明白的词想办法处理掉，并在恰当位置标注出来。其次是做好阅读摘抄。至于阅读的感悟能写多少算多少。初次参加百千活动，不要以过多、过高的要求吓着学生，先领进门再一步一步慢慢来。

      在与学生共读的过程中，我一边试着解读文本一边设计阅读作业。《密林中的熊》共有九篇文章，每篇文章我都进行了个性化的解读，设计了各有侧重的阅读作业。说实话，这个活儿不是那么好做的，看似简单的几段话，有的文章不读上三遍两遍还真没有个思路。说到这里我突然想到咱们的导师们，那么长的稿子，那么丰富的信息量，得花费多少时间得付出多少心血啊！我真心敬佩她们。那些文本解读和作业我都是利用晚上时间写出来的，早产的当晚就发到班级阅读群，晚出的第二天发。总的想法就是让学生的阅读有所目标，有所引领，努力发挥领读教师在文本和学生之间的桥梁作用。

      我们学校下午第一节安排的是阅读课和写字课。我不管其他语文老师上什么，阅读课上我是和学生一块交流读书的。同学们很有兴致，常有令人意想不到的见解。老师在与同学们的思维碰撞中偶尔也会闪耀出几朵智慧的火花。例如:《密林中的熊》一篇交流中，我又获得了“弱小的力量团结在一起同样可以战胜强大的敌人”这一新的见解。交流结束，做一做印好的阅读作业，四十分钟的时间很快过去了，师生玩得轻松愉悦。开读之初每到下课，我总不忘来上一句“走进密林与熊共舞”。后来，下课铃一响，我就抢不过学生了。

      双节小长假，我布置的第一个作业就是读书，打卡。每天晚上，有的同学发文字，有的同学发相片，有的同学发视频，我把这些素材制作成美篇或抖音发回群里，同学们看了很高兴，阅读的劲头更足了。

      为了赶10月10日晚上的师生分享会，小长假里我们也开展了三次线上交流活动。一次围绕《獾的鼻子》进行的，主题是如何写好小动物。抓住獾三次出现描写各不相同，让学生知道动物也可以这样来描写。一次围绕《野兔的脚掌》进行，主题是层层包裹的好故事。让学生了解什么叫悬念，什么叫吊胃口，什么叫“见证奇迹的时刻”。两次交流同学们积极参与，热情高涨。第三次交流是和家长进行的。主要是了解家长们参与共读的情况以及共读给孩子带来的变化，为下一期报名做些准备。

    三、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。

      第二十九期共读的第三个特点是“效果好”。刚接手这个三年级，上课时同学们都很老实，脸上很少有笑容，回答问题也不积极。一段共读后，随着师生交流增多，课堂气氛逐渐活跃起来，有些俏皮话儿学生也敢和老师讲了。来自家长的反馈更让人欣慰。自从开展共读活动，孩子在家读书的积极性有了，自觉性高了，表现欲强了。个别家长也被孩子逼上了“共读之路”。说实话，对于百千共读我是存有“野心”的。借助这个平台我不仅想让孩子们喜欢上读书，也想让孩子带动家长爱上读书，为实现全民阅读贡献自己一份力量。

      百千共读使学生、家长发生了变化，老师更是在一期一期的共读中不断蜕变。听说平行班里有些家长想给孩子调调班，都说是奔着我来的。“百千共读”势在必行。

      不管怎么说，我们已经走在“百千共读”的阳光大道上。今天我们走进密林与熊共舞，明天我们还会走向原野与雏菊媲美。百千共读，一次牵手，终生相许。

      今晚的交流到此结束，非常感谢敬爱的导师、亲爱的伙伴陪伴与聆听，祝大家在百千路上舞出自己光彩的人生。