听力是语言交际能力中非常重要的组成部分，听力活动是一个语言习得的过程。在训练英语听力时要遵循三个原则：

第一，听力活动目的是为学生提供帮助而非测试

第二，让学生在轻松的氛围中积极参与

第三，提高学生在真实语境中的听力水平

因此，英语听力课上训练学生理解现实生活中的语言是听力教学最基本的出发点，而这个过程并不是全靠简单重复地听录音来实现的，教师需要对听前、听中、听后活动精心设计。下面要介绍的这个课例把支架式教学的理念运用到听力训练中，可以有效地提高学习效率。

英国文化教育协会学术顾问张敏

在讲解课例之前，我们先简要了解一下支架式教学的原理：支架式教学的思想来自于著名心理学家维果斯基的最近发展区理论（Zone of Proximal Development，简称ZPD）。他认为儿童解决问题所需要的能力与其自身原有能力之间存在着差距，而这种差距可以在教师的指导下逐渐消除，孩子在教师指导前后的这种发展就叫作最近发展区（ZPD）。

而支架式教学就是基于ZPD理论的一种生本教学理念，其核心思想是通过逐渐为学生提供少量并且适合的知识或提示，引导学生沿着这些“支架”稳步攀升，从而建立独立解决问题和自主学习的能力。

剑桥Guess What!少儿英语课程运用了大量的支架式教学设计，堪称一大亮点，下面我们就以三级别某单元为例，看看听力课堂上如何为学生搭建“支架”，提高听力学习效果。

1、听前搭建支架，激活背景知识

许多老师在引导学生进行听力训练时往往会略过这个步骤，直入主题。其实听力前的预热非常重要，它可以作为一个听力活动的铺垫，让学生预先了解听力材料涉及的背景知识、生词短语，并激发他们的兴趣。

运用问题支架，预测听力内容

老师通过对听力语篇的分析，提出相关问题，让学生预测语篇中可能会听到的内容。

例如：

T: What is Unit 5 about?

T: What can you see in the photo?

T: What is he doing?

提前学习生词，排除听力障碍

利用教学卡片提前讲解单词，进行重复朗读。如果要进一步增加趣味性，可以让一个学生模仿单词卡上的活动，让其他同学猜测单词内容，在游戏活动中消化生词。

2、听中搭建支架，帮助听力理解

完成预热后，就可以进入正式的听力训练了。在平时的练习中，大部分学生都会反复听同一个语篇，听第一遍时往往比较紧张，获取的信息也非常少，要多听几遍才能进入状态。因此，老师可以在每一遍听力练习时搭建不同的教学支架，使学生借助支架循序渐进地提高。

看图回答问题，推测语篇内容

T: Who can you see?

T: Which rooms are they in？

第一遍听录音：适应语篇的语速和语调，捕捉语篇的主题和基本信息。

第二遍听录音：重复句子，回顾录音内容。

第三遍听录音：布置问题，边听边找到问题的答案。

第四遍听录音：核对自己的答案，补充缺失的信息。

3、听后搭建支架，巩固语言知识点

听力活动后，教师仍然可以通过搭建支架，继续引导学生巩固语篇内容和语言知识点。比如设计以下活动：

连线练习

让学生将图片与正确的短语连线，巩固本次语篇的语言知识点。

互动提问

教师说明在房子里进行的活动和具体房间

T: You’re in the kitchen. You’re reading a book.

让学生提问与老师交流。

S: Are you in the kitchen? (Yes, I am.)

Are you making a cake? (No, I’m not.)

Are you reading a book? (Yes, I am.)

将全班分成两个组，两组轮流提问并推测出答案。

传递教育张敏培训英语教师

以上用一个少儿英语学习的课例简要介绍了支架式教学在听力学习中如何实施，其实支架式教学可以广泛运用到各项英语技能的训练中，如果你在英语课堂上也经常用到支架式教学，不妨在评论区分享给大家，让我们一起传递教育。