背景：
萱萱是在我实习期不久后刚转入我们班的，年龄比我们班的孩子要小，孩子的动作发展和心理都明显比同班幼儿迟缓许多。
“谎言”还是“真相”
案例：
“这也太不像话了。”一天早上，萱萱的爸爸就怒气冲冲地来找我。“怎么了？”我忙问。“老师，你们幼儿园不是不准体罚孩子吗？为什么周阿姨要让瑶瑶罚站？”“罚站？你是不是搞错了，老师都是不会让小朋友罚站的。萱萱，周阿姨什么时候罚你站了？”
“就是下午吃饭之前。”“那周阿姨为什么要罚萱萱站呢？”“因为我玩水了。”听着孩子一字一句的回答，我纳了闷，昨天保育员下午开会，开完会就开饭了，周阿姨什么时候罚的萱萱呢？可萱萱的表现又不像是在说谎呀？
这时周阿姨刚好走进教室，我忙向她了解情况。“啊？根本没这回事。昨天我开完会就忙着给孩子盛饭，我怎么会罚她站呢？”周阿姨向萱萱的爸爸解释道。“萱萱，你又撒谎了！”萱萱的爸爸了解事情真相后非常生气，举起手就要打孩子，我忙将他拦住：“萱萱爸爸，你先别发火，等一下我和萱萱谈谈。你还要上班，先走吧，晚上再说。”“老师，真是对不起。我误会你们了。这孩子总是爱说谎，你好好教育教育她。”说着，他走出了教室。
在上午的几个空闲时间里，我总是有意无意地向萱萱问起“罚站”的事情，她总是条理清晰地回答我的问题，不像是在说谎呀。这究竟是怎么回事儿呢？
下午休息的时候，我去请教了一下主班老师。通过学习，我了解到：小班幼儿因为年龄太小，还分不清自己的想象与现实之间的界线，企图用言语描述某种幻想的东西。孩子会把他自己想象的东西当做事实加以描绘，形成无特殊目的的谎言。这种“谎言”，实质上是孩子想象的反映。啊，原来如此。萱萱只是想象被周阿姨罚站，但她分不清想象与现实之间的区别，而把想象认为是事实，所以才会导致家长和老师的误会。
晚上，萱萱的爸爸妈妈一起来到幼儿园，主班老师将了解到的情况与家长交换了一下意见，将这个年龄段幼儿心理特征向家长作了简单的介绍，并对萱萱的情况作了解释。“可是，萱萱在家偶尔也会出现说谎的情况，比如明明没有病偏说自己不舒服。我们打也打了，骂也骂了，就是改不了这说谎的毛病。”萱萱的爸爸苦恼地说。“你们平时工作太忙了，很少有时间陪萱萱。可是，孩子也有她的需要，她也需要爸爸妈妈的陪伴。所以她只好用这个方法引起你们的注意了。还有，请不要过于苛求和责难孩子，更不能用体罚来对待孩子的过错。要理解孩子，了解她的需要，找出孩子说谎的动机与原因。这样可以让孩子知道你不仅关心她的行为，更关注她的需求。不要因孩子的某一次谎言就定性，更不要用暴力的方式试图改变孩子，这样做只能适得其反。”
反思：
经过与家长的谈话，不但使老师同家长间的误会消失，还使家园共育得到了统一。小班幼儿由于年龄小，还分不清想象与现实，这样就会出现一种无意说谎。对于孩子的无意说谎，家长不必过于追究，因为随着孩子认识能力的提高，这种现象会慢慢消失。而孩子出于自己的需要，会出现有意说谎，家长不要过于苛求和责难孩子，更不能用体罚来对待孩子的过错，不要让孩子形成恐惧感，这样会加重孩子的心理负担，会出现更多的有意谎言。要进行认真的调查和分析，去了解孩子的需要，尊重孩子的需要，从而清除孩子有意谎言的成因，达到改正的目的。
“谎言”还是“真相”
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