听董明实老师讲《林黛玉进贾府》
因为疫情的关系，我们有幸通过网络听到了董明实老师的线上语文课，而第一讲，便是必修三第一单元第一课，节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》。《红楼梦》作为一部在中国文学史和世界文学史上堪称经典的巅峰之作，其内容庞杂，内涵丰富，如鲁迅先生所说讲，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。”所以，对于这样大部头的作品，我是非常怕讲的，因为讲起来千头万绪，一团乱麻。但是，听了董老师的课，让我眼前一亮，收获颇丰。
化繁为简，思路清晰。一篇篇幅长，内容庞杂，关系复杂，信息量大的文章真不好教，处理不好，极易引起学生厌倦，老师吃力不讨好，而董老师对《林黛玉进贾府》的处理，为我们提供了长文短教的典范，也体现了董老师驾驭教材的能力。董老师讲这篇文章，只用了三课时，而且每课时只有三十分钟。他设计巧妙，思路清晰，三课时有浅有深，慢慢推进，在有限的时间里生成了无限的影响力。
第一课时通过对“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”和“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”几句诗的解读，将曹雪芹艰难的生活和所处时代的封闭落后交代的清清楚楚。并通过“满纸荒唐言”一句巧妙地点出了《红楼梦》这部作品所体现出的进步思想和作者对知音的呼唤。通过对西方作品马尔克斯《百年孤独》难以理清人物关系的阅读体验和《红楼梦》中人物众多却关系清晰的对比，凸显了作者曹雪芹精湛的文学创作能力。这极大地调动了学生的好奇心，同时不仅勾起了阅读《红楼梦》的欲望，估计也勾起了大家阅读《百年孤独》的兴趣，真可谓一箭双雕。第二课时，董老师非常清晰地将黛玉眼中的贾府概括为五处。从不同角度，不同文化中不仅让我们看到了贾府的富贵尊荣，极尽奢华，同时也看到了各色人物形象性格。对小说中人物的出场，董老师也清晰地分为六组，详略得当，一目了然。第三课时重点是在小说主要人物贾宝玉和林黛玉的分析。文本中对二人的描写笔墨不少，如何精确细致地分析人物，董老师仍然是条理清晰，深刻细腻。这也进一步地让学生感受到了作品的无穷魅力，实现了董老师在课前所讲的，他这节课的价值追求就是让学生愿意去读，有兴趣去读《红楼梦》这部作品，我想，孩子们肯定早已心向往之了。
取舍得当，粗中有细。对于篇幅较长的文章，我自己在教学时因为受到课时的限制，往往感到顾此失彼，无从下手，最后便落得个要么面面俱到，寡淡无味。要么头重脚轻，虎头蛇尾。要么稀里糊涂，弃本逐末。董老师在讲这篇小说时，对文本进行了大胆的取舍和整合。抓住了文本的精华。比如对文本中第四段，第六段，第十二段，第十五，十六段内容大胆舍去，从而使得课堂教学内容简洁精炼，同时让学生把握住了文章的精髓。但该重视的，董老师连一个字也不会放过。董老师对这篇小说中生字的重视程度让我惊讶，一般我们上公开课如果碰到篇幅较长的文章，都会把生子这个环节去掉，而董老师在那么有限而珍贵的时间里，却专门把生子注音展示了出来，并且一个一个地教读了一遍。这真正展现了一个教育大家对语文教学的准确把握。我们往往过于追求课堂的形式而忽略了学生语文基础的积累，架设着空中楼阁。
精炼语言，深挖内涵。语文教学是一门艺术，更是一门传递人类文化，塑造人类心灵的艺术。董老师的课堂带领我们用审美的眼光，深入文学作品之中去理解、思辨、质疑、批判，进而为读懂、读透文学作品指明了道路。他为什么那么注重文字，因为文字是文化和思想的载体。董老师对文本中的语言鉴赏可谓达到了诗词中“炼字”的程度。
董老师通过推敲关键词语，品析修辞手法，带领我们品味了文学作品语言的精妙和丰富的内涵。在解读贾府环境时，抓住“正门不开”、“面目清秀”揭露了封建社会森严的等级制度和严苛的礼仪。又抓住 “度”和“艳妆丽服”两个词语，不仅讲清了我国封建社会的建筑文化，还分析了贾赦好色淫乱，品味极差的个性。通过一个“敕”字，又把这个极尽富贵的大家族背后的皇权交代了出来。对贾政房屋的一系列陈设，董老师用“有条不紊，条理分明，规矩严苛，品味不低”来概括，并评价道；“这些陈设折射出贾政是个极其规矩的人，近乎古板，是传统士大夫的形象。这样细致深入的挖掘，让我叹为观止。
在分析人物形象时，董老师精到的审美眼光、文采才华以及幽默风趣的个性和文人的真性情让我折服又敬佩。在讲到王熙凤的肖像时，董老师抓住“丹唇未启笑先闻”这一句，并让学生试着做这个动作，并打趣道不动嘴唇就能笑出来，这多可怕，幽默风趣，分析细致入微。讲到王熙凤的穿着时董老师对王熙凤的衣着评价道“大红大绿，珠光宝气，非常俗气，没有内涵，俗不可耐” ，并抓住王熙凤见到黛玉这一情节中的“忙转悲为喜”深入分析，并直言道她是“戏精”“无耻”。毫不遮掩地表达了自己对这个眼中只有权利和利益的毒辣人物的厌恶。尤其在分析宝玉眼中的黛玉形象时，可谓字字珠玑，妙不可言。我们都知道黛玉是神仙似的妹妹，但要问具体美在哪里，却又无从说起。听了董老师的课，我才真正感受到了黛玉之美。他抓住“两弯似蹙非蹙肙烟眉，一双喜非喜含情目”这两句，点出作者不描形象，只描神态，虚写不实写，并用“花看半开，酒饮微熏”和蒙娜丽莎的微笑来解释这种只可意会不可言传之美，可谓生动有趣。对“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的分析，可谓传神，也足见董老师的审美水品。什么样的景致最美？“姣花照水”。美丽的花有一湾水映着，这就是美。我们似乎有一些感觉，但“花”和“水”的景致毕竟寻常，我们似乎还是不能感受到他的特别来，董老师又进一步举例，即便是我们新疆的胡杨树，铁枝遒劲，但是要是有一湾水映着就立刻不一样了，这一点可谓神来之笔，此刻黛玉的美在我的脑海中一下子明朗了起来。灵动的，温柔的，惊世脱俗的极致之美就这样在董老师看似稀松平常的品析中浮出水面。也带给我们一次极致的审美体验，让人不禁感叹，原来，小说还能这样读！
董老师这三堂课，无论是目标的设置、内容的选择还是语言的品味鉴赏无不充满着教师的个性与才学、创意与智慧、充满着灵动美，充满了教师的真性情，也充满了文学的生命力。看似举重若轻，不费吹灰之力，信手拈来的课堂，有深有浅，如星光点点，实则反映了董老师的专业底气、深厚的文化底蕴和扎实的学识修养。听说董老师读过六十多遍《红楼梦》，这让我不禁想到孔子学鼓琴于师襄子的故事，董老师读书应该也是用孔子这样的精神来读的吧。所以才会有今天这样独特而又迷人，且让人印象深刻的课堂，这也是语文人应该追求的语文课堂！
网友评论