今天我在课上讲了计数的表示，如五个，可以用阿拉伯数字“5”表示，可以用5个圆点表示，还可以用“正”字表示。在讲这个“正”字计数时，我是从1到6依次讲了下来，讲到7时我没有接着讲，我突然转换思路:不如让同学告诉我，看看他们的类推能力。于是我问学生:“7怎么表示呀？”有好几个同学立马举手，争着要回答问题。我知道举手的同学知识点掌握的八九不离十了。于是我故意叫了一个不举手的学生回答。一方面我想看看不举手的同学掌握的程度，另一方面万一他没回答出来，还可以叫那些举手的同学做小老师，指出他们的错误。谁知道那个学生竟然回答对了。我有点不甘心了:“我找2个同学同时到黑板上PK，标记我所说的数字，好不好？”
学生的热情一下子就被我提了上来。我按学号两个两个的叫。他们都表现的不错。突然张笑说了一句:“老师都是按学号来的。”我立刻受到了启发:可以按学号开火车呀，这样每个孩子都有参与，而且学生们也非常希望自己的学号出现在黑板上。于是我制定了游戏规则:每个学生按学号依次到黑板上把自己的学号用今天所学的知识标记出来，并且监督前面一个人是否标错，如果有错帮其改正。
学生们很开心依次到黑板上标记，全程下来没有一个人错，因为我发现每个学生在上黑板前他们已经在座位上默默的准备了好久，就连平时最爱走神的卢毅都主动问了同桌。
最后，我把0-10之间的计数用红色粉笔圈了出来。接着说:“同学们，不如我们做个小翻译家吧，我来指，你们把对应的数字说出来，好不好？”
“好！”学生们立马坐正，小眼睛们都盯着我呢。于是他们随着我的手指处不断的把数字翻译出来。
“同学们，你们真棒！刚才你们说的那些数字刚好组成了我的电话号码，记住了吗？”我笑着问。听完我说的话，下面都吵着再来一遍，全然不注意下课铃响了。
那些属于他们自己的学号或姓名，甚至是他们的一本书，要是被老师提到，他们都会展现出极大的热情，那热情里面有被尊重的感激。我们不妨在课堂上巧妙的加入他们的名字，如:刘星有5本书，李文有6本书，他们俩一共有几本书？要比A有5本书，B有6本书，一共有几本书更能引起学生重视。
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