《理想课堂的三重境界》分享七

          带着问题去教研

        新教育有效教研的校本教研流程建议如下：

《理想课堂的三重境界》分享七

        从流程图可以看出来新教育教研的前提是 “问题”，这个问题来源于教学。比如，古诗词教学、习作教学或者识字教学等，也就是从教学中选择一个问题作为研究的主题。主题确定后，以集体教研的方式确定教学内容和教学目标。这里要强调的是对一些核心的内容的确定，必须建立在集体教研的基础上，目的是为避免一个老师独自探索，结果发现走上了死胡同而浪费时间的尴尬。我觉得这个建议非常好，借助集体的智慧，解决方向问题，至于教学的方法和具体的策略，可以让执教者自由选择。

        教研流程的第二步是课堂探索以及观课记录。由执教者在集体教研的基础上设计教学方案，给大家提供一个教学案例，此教研的目的是为解决问题，而非进行教学展示。这个目的很值得我们思考。我们耗费那么大的精力集思广益，不是为了证明自己有多棒，而是要解决教学中存在的问题。所以，观课的时候，听课的老师尽可能地坐到学生旁边，去观察学生，尽可能地去感受学生的学习过程，余光放到授课老师和全班。我们要带着问题来听课，看执教者是怎样逐步解决教学中的问题。这个环节其实就像我们小课题组的教研，比如张苧云老师研究的展示分享课，怎样将课堂的主动权还给学生？张老师采取了逐步放手的方法，把课堂还给了学生。这个问题解决了，下一个研究的问题就可以和同学们一起来商量如何备课，围绕主题从哪些方面进行分享，如此这样才能真正发挥学生的主体地位，才能真正调动学生学习的积极性。

          教研流程的第三步集体评议，旨在谋求改进。这个环节类似我们的评课环节。但这样的评课是有目的性的，从教学目标的达成度来看，设置的问题是否在这节课上被解决。课堂还有那些突发状况，或者又出现了什么问题？问题没有解决的原因是什么？针对课堂上所出现的问题，如何改进？带着问题去研究，通过课堂去观察，依据案例去分析，从而制定改进的措施。也就步入了教研流程的随后一步：同题异构或再度探索。

        要想进行深度教研，新教育的有效教研流程值得借鉴。其实我们平日也有类似这样的研讨，比如任璐老师执教的《触摸春天》其实就经历了这样一个流程的打磨，但我们没有意识到这就是一种自觉的研讨状态，无论执教者还是我都没有再深入一步，没有对发现的问题进行再次研讨，或者说了也只是纸上谈兵，始终没有狠下心来进行深度研讨。目前，我们教研最大的问题是没有问题，老师们不会梳理归纳问题，由此生成主题，进而围绕主题进行研讨。我们的研究往往流于表层，我们的磨课大多都是为了展示而非解决问题，这是思维意识的问题。所以，改变一种现象，首先要转变的是理念，理念变了，教学的路子就宽了。

        关于深度教研，亲们，你们还有何好的建议？

      我的想法：

1.深度教研。以单元文本解读和课例分享为抓手，深度教研，激发教师自主钻研解读文本的能力。

2.实战课堂，理论结合实际，精益求精，不断创新！

3.问题式教研。发现问题，确立课题，观课议课，解决问题。