这两个星期，学校的“新锐问道”教学竞赛开场了，共享中心的第三课堂里，每天都很是热闹，有着无数的精彩课堂在展现。我们班的数学老师是新进教师，需要上这样的亮相课，于是，带着班上的孩子去上课地点后，我就顺势坐了下来，也听了一节数学课。
不得不说，数学课确实比语文课简洁多了，没有太多花里胡哨的导入，几句话就直接进入了主题，整节课也都是围绕着这节课的教学点而展开——百分数，教师教的是百分数，学生学的是百分数，练习做的是百分数，联系生活找的是百分数，再做练习是百分数，变化形式也还是百分数……整堂课的内容，看黑板的板书，看课件，看教材，看联系单，都是围绕百分数而谈，丝毫都不用担心不知道这节课的教学内容是什么了。
这和语文的教学内容还是很不一样的，我们上课要讲的内容可以拓展很多：可以拓展背景，可以讲解句意，可以拓展同类型，可以想象画面，可以介绍写法，可以交际表达，可以练笔写作，如果愿意，甚至每个自然段都可以上成一朵花……而且有些内容，可能还是老师的即兴发散，板书上没有，课件上没有，上课的时候你走神多了几趟，可能就不知道老师讲的是哪个地方的内容了。
数学课的环节也非常明确——
认识它，表达它，练习书写，再表达，再联系生活，再用生活实例练习，再联系之前所学内容，再做题。翻来覆去，就是为了把这个知识点讲透彻，务必争取让每个学生都掌握好练习好。在老师介绍概念，讲清做法后，大半节课的时间就是在练习了：口头表达、书面手写、展示分享、评价判断……听说读写练，都有很清晰的训练。而且，
说完就写，写完就回答，没有半点拖沓；
错了就当场更正，答案唯一，没有其他内容，这样的形式，不正是之前所说的“
教学评一体化”吗？
果然，数学早就开始了这样的模式，是走在课堂教学评价中的优先存在了。
数学老师的语言也更简洁，正确和错误的表述很清晰，这个概念是什么意思，题目中有哪些信息，应该怎么表达，都有很明确的要求，不像我们语文，即使你是错误的答案，都能得到老师一番委婉的表扬，几乎很少会有标准答案的要求，同样的意思，可以得到无数中表达。这样看来，数学的语言果然是更精炼，更具实用性。
“生活中的数学”这个环节更是让我进一步感受到了数学的实用性，百分数的学习，学生提前查找生活中的百分数，学生找到了饮料瓶上的成分表、衣服上的标签表、牛奶上的营养成分……都是跟我们现实生活联系很紧密的存在，我们的孩子能在数学的引导下，留心观察生活，关注到寻常事物的细节，这可比我们空喊口号有用得多啊。
这堂课，我们班孩子的表现也很不错，得到了听课老师的表扬。虽然他们最近有点让我不够满意，但正式场合能努力展现自己最好的一面，果然都是一群很有表演天赋的崽们啊！
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