这是一个普遍的社会问题，有着多种主客观原因。这是一个信息经济开放的时代，也是一个教育机制正在变革的时代。有需求就有市场。有市场就有利益。有利益就就滋生产业。教育就是第三产业。
首先，从客观方面说，目前我国教育有公办与民办两大形式的办学机构。这是大政方针之下的市场化的产物，七零后上学时是没有民办学校的。这是一种特定历史条件形成的教育现状，因为公办学校的师资力量、教学设施等存在城乡分配不公的问题。
这是社会工业化程度进展，人口城镇化形成一种必然结果。这样表现在教育的载体－学校方面，大量的乡村学校空心化，有些乡村学校已关门，有的甚至只有几个学生，出现老师与学生一样多的怪象。与其相反的在城市的各个学校班额暴满，人满为患，入校难。应试教育的体制下，差生要补，优等生也要补，在这样的社会需求下，自然形成各种各样的校外培训机构，并且集中在城市，基本都是民办的。这是社会教育培训机构产生暴利的可行性。
其次，主观方面，从家庭观念来看，民众接受培训的愿望强烈。由于中国前几十年的计划生育政策，致使每家只有一两个孩子。做为父母都有“望子成龙，望女成凤”的愿望。.针对性的展开的个性化的教育培训，很多家长开始有这样的意识，未来对孩子的综合素质的要求一定越来越高，都不想让孩子输在起跑线上，都想孩子在学好文化课的基础上，还要学会一门独家技艺，以便进入社会后出人头地，光宗耀祖。况且，现在城乡居民收入有所提高，就是省吃俭用也要让孩子接受培训。
另外，还存在部分老师利欲薰心，在课堂该讲的不讲，不负责任，致使学生该会的不会。而在培训时却能循循善诱，把各名次的学生成绩补上去。有些地方还要求学生非得去参加校外培训机构，不去，就会给学生施加各种压力。这就是教育培训机构暴利的必然性。
还有就是在各方利益驱使下，人文道德方面的教育培训，公务员考试，职称进升，各类资格考试的培训机构，都有一定的利益链。不再一一赘述。
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