连续做了十一年班主任的我，阅读有关班主任管理经验方面的书却是少之又少，仅是凭着自己有限的带班方法送走了一届又一届学生。期间虽说没给学校添过麻烦，没和学生起过大的争执，没与家长闹过矛盾，日常事务也没出过什么差错，但是很少静下心来咀嚼反思，感悟总结，在按部就班地处理日复一日的琐碎中始终没能跃上新台阶，跨上高层次。
今年暑假，我被万玮老师的《班主任兵法》一书吸引，看到格外惹眼的“兵法”二字满是疑惑：班主任也能用兵法？怎样巧用兵法游刃有余地处理班级事务？在手不释卷地反复读了两遍后，我不禁叹服作者在班主任工作的理论和实践上独到的做法和思考，更令我惊讶的是这本书竟是出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。
书中一个个生动曲折的故事，大起大落的情节以及那些不落窠臼、机智灵活的地处理问题的方法都是万老师在爱的前提下，在充分考虑到学生心理和人格健康发展的情况下，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式，善用谋略机变的教育智慧和胆略的具体体现。
学生晚自习纪律不好，老师不是劈头盖脸的训斥，而是埋怨自己没有教育好学生，惩罚自己在教室里站立一小时，让同学们刻骨铭心。
学生每次犯错还巧言狡辩，万老师反其道而行之，直接让其用笔写下事情的经过，并署上自己的姓名日期，根本不给他争论的机会，数次违纪一一记录在案，让学生不敢再犯。
学生说粗话脏话，万老师会用极其严厉的声音对他说:到洗手间去把你的嘴洗干净，下次再听到就不让进教室门。给学生上了一节极其难忘的思品课。
学生当面顶撞老师，老师保全学生颜面，给学生下台的阶梯，事后待到学生心平气和之时，再严肃的批评，让他认识到自己的错误，以德立威，使学生心服口服。
胆汁质的学生脾气暴躁易怒，万老师会教给学生控制情绪的办法：在心里默数1~30，如果还是不行就接着往下数，最多数到100也就气消了，有效避免班级矛盾的发生。……
在读这本书的过程中，我不止一次有这样的感觉，原来班主任们每天应对和处理的事情都是那样惊人的相似，哪怕是一线沿海的城市，哪怕是初中的孩子，班主任同样面临学生课上顶撞老师、学生犯错直言狡辩、学生作业收交不齐、学生抽屉不整洁、晚自习纪律差，学生贵重物品失窃、寝室内违反纪律等诸如此类我们经常处理的问题。读着书中一个个真实鲜活的案例，我会不由自主地对号入座我们班上发生的类似的人和事，仿佛写的就是我们班上的故事，只是我缺少像万老师一样创造性解决问题的智慧，缺乏对平凡生活背后的深层次探索。
是的，碰到问题，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，想出最佳的方法来最终圆满解决问题。老师不但要注重研究学生的学习心理，而且要善于研究学生的行为心理，才能与学生“斗智斗勇”,当然这必须以爱孩子为前提，否则再怎么努力，都是瞎折腾，什么招数都没有用，这便是班主任“兵法”的秘籍之所在。
知道了其中的秘妙，怎样才能熟练灵活的运用，做好班主任工作？这就需要教师要不断地修炼自己智慧。
修炼一双智慧的眼。善于抓住转瞬即逝的教育契机；善于发现学生自我转变的内在时机，并及时鼓励和跟进；善于发现学生的爱好和闪光点，促其发展。
修炼一颗柔软的心。对学生多一些包容和理解，少一些谩骂与咆哮。哪怕是批评，也满含着温情和爱意，充满人性的关怀和疼惜，唤醒学生源自内心深处的彻底觉醒。
修炼一手绝活儿。一口标准动听的普通话，一手干净漂亮的粉笔字，一幅幅栩栩如生的简笔画，一个个意味深长的小故事都会自然而然地吸引学生的目光，甚至让他们顶礼膜拜，进而亲其师信其道。
班级是一个舞台，你用了多少心血和智慧在这个舞台上起舞？被动的抗拒的状态站在那里，只会被每天的琐碎和忙碌淹没，却不能够从中跳出，一叶障目，不见风景。常常在教育的多种方式中不假思索地选择了最简单粗暴的方式：说教和训斥。缺少创造性解决问题的智慧，不仅苦恼了自己，也摧残了学生。
书的序言里，肖川老师说过一段精辟的话：许多的教育探索，并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。
是啊，付出的是岁月，岁月是会老去的；付出的是智慧，智慧是会开花结果的。简单的重复劳动太廉价，而附加了智慧的劳动则是无价的。希望我们能和学生一起成长为一道风景，在庸常的生活中开出绚烂的花儿。
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