每次读绘本的时候，常见问题总是：
“这个故事讲什么？”
“你觉得这个故事怎么样？”
“谁在这个故事里面？他是个什么样的人？”
其实这个提问的方式没有层次，所以孩子的思考也没有深度，只能想到那些固定的答案，对于孩子思维的启发不够。
现在人人都在谈“思考的深度”，到底什么是有深度的思考呢？如果你做一做调查，你会发现，“有深度的思考”并不等于“复杂的思考”，不在难度，而在深度。
简单举个例子，在做科学探索的时候，我们会教孩子地球上存在的各种各样的自然灾害。汶川地震就是其中一个：
让孩子描述一下，地震的特征，这是第一级思考。
那么把地震和洪水相比，他们有什么区别呢？这是第二级思考。
如果让孩子来推理一下地震的发生原因，这是第三级思考。
根据地震的发生原因，来推测一下，哪些地方有可能再次发生地震，这是第四级思考。
你看，同样的问题，通过不同方式来提问，立马就显示出问题的层次感了。
思维的深度分为四种：
第一层：平常思维：回忆
第一层的思维常常强调事实，让孩子回忆以前所学到的内容。而且常常没有固定的答案，例如我们常常会这样提问：
你知道这是...吗？
你可以回想…吗?
你可以定义…吗?
你可以描述…吗?
你怎么知道…的意思呢？
第二层：概念思维：技能/概念
概念思维的重点在“运用”，即把已经学到的知识运用在熟悉的环境中。
常见的提问方式有：
你能解释一下…是如何影响…的吗？
你如何运用我们刚才学到的知识到生活中来？
能不能给这些事物分类、比较呢？
你可不可以总结一下我们刚才学的知识点？
能不能预测一下等下故事要发生什么？
第三层：策略思考：推理
第三层的思考主要在于推理，需要孩子进行一些抽象的思考，而且往往不局限于一个正确答案。
常见的提问方式有：
如果发生了…那结局会是什么样子？
你可以得出什么样的结论呢？
你如何来验证…？
为什么…是对的...是错的？
为什么它是最好的答案？
第四层：批判性思维：深入推测
在最高层的思考中，每一项活动都需要更复杂的推理、计划、以及思考。这个思考的过程活动往往有多个步骤，并且需要多学科联系起来。
我们常用的问题有：
如果我们想要...应该怎么做呢？
如何写一个调查报告？
如何设计一个理论，从各种不同的调查资源中得出结论？
父母是孩子思维深度的设计师，父母的思维高度决定孩子的思维深度，一个小小的故事，可以根据思维的深度衍生出很多问题。试试用这些思维深度，在给孩子读绘本、讲故事、沟通问题的时候用思维导图做延伸性的提问，你会得到意想不到的结果。
网友评论