阅读取向，从内容的选择上来说是指读者阅读的内在动机和方向，某种类型的阅读内容被个人接受，认同，并构成共同阅读主体和主流，内化成个人的阅读要求，就成为一个人的某种阅读取向。阅读取向是阅读主体的阅读姿态和阅读方式，可以分为“鉴赏者”和“解读者”两种，两种阅读取向的阅读期待有所不同，“鉴赏者”的阅读取向是“将别人的东西当作自己的东西来接受”，“解读者”是“将别人的东西当作别人的东西去理解”。
不同类型的文本要选择不同的阅读取向。非连续性文本与连续性文本阅读的价值取向完全不同，连续性文本的价值取向是为了阅读而学习，非连续性文本的阅读主要体现为获取信息，处理信息，评价信息的能力。
在选择阅读取向时，我们还要了解文学类文本阅读在于培养读者对于文本的阅读和鉴赏能力，信息类文本阅读需要更多的理性思维和分析能力，运用阅读信息类较为常用的方式方法阅读此类文本，读者多带有实用的目的性，采用接受式，批判式，操作式及创作式阅读。阅读取向可以分为三大类，信息处理类，批判质疑类，审美体验类。
阅读取向，从内容的选择上来说是指读者阅读的内在动机和方向，某种类型的阅读内容被个人接受，认同，并构成共同阅读主...
在设计整本书的阅读活动的时候，并不给学生讲策略，但是我们的阅读策略融入在阅读活动里。在教学过程当中给学生的是阅...
阅读整本书的一般策略有预测，概括，联结，自我提问，图像化，做批注。 整本书阅读的主要策略可以分为内容重构，...
在打开吴欣歆和许艳老师主编的《书册阅读教学现场》这本书的时候，我才真正了解整本书的阅读，正在悄然地改变着我们当前语...
最近在读教育科学出版社出版的教育学博士吴欣歆老师所著的《小学整本书阅读教学指导》，每天静下来阅读，以蚂蚁搬...
【快速阅读258/300】《培养真正的阅读者》——整书阅读之理论基础 吴欣歆著。培养学生语文核心素养，首先要让学生...
本周继续阅读吴欣歆教授所著的《小学整本书阅读教学指导》，继续领悟整本书教学中的远山与森林。通过阅读我深深感...
本周继续阅读吴欣歆教授所著的《小学整本书阅读教学指导》，继续领悟整本书教学中的远山与森林。对于整本书的阅读我...
阅读北京教育学院吴欣歆教授的《培养真正的阅读者》这本书，我深刻体会到阅读对于语文学习的重要性，对于学生发展...
《培养真正的阅读者》作者吴欣歆 一、整本书阅读的课标解读： （一）义务教育阶段课外阅读量要求 “义务教育课标”在“...
本文标题：听吴欣歆老师讲阅读取向（笔记）
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/npatnctx.html
网友评论