本周继续阅读吴欣歆教授所著的《小学整本书阅读教学指导》，继续领悟整本书教学中的远山与森林。通过阅读我深深感受到整本书的阅读教学，不是简简单单地只给孩子推荐一本书，学生就可以进行阅读的。整本书的阅读教学，必须是由精彩的活动支撑出的，如此整本书的阅读才有趣有效。
既然要进行整本书阅读，那么如何在众多的书中筛选呢？因此在选书环节，作为教师，要思考以下问题：如何让学生关注到一本书？推荐书应该推荐什么样的版本？如何帮助学生提升阅读层次？这些问题是必要的，也是首要的。可能在现实课堂里，教师会直接推荐某版本的书让学生去读，表面上看似乎也完成了整本书的阅读推荐，直接省时有效，但对于学生而言，必须引起他们对所读书的阅读关注和兴趣，因此就得设计相应的阅读热身活动，让学生深入其中，这样对于整理本书的阅读教学才是更有效更有趣味的。
现以《安徒生童话故事集》的选书活动为例说明——
众所周知，安徒生童话享誉世界，许多学生在学前都已经读过，听过不同版本的安徒生童话，如，注音版、彩绘版以及有声书中的安徒生童话，若让他们再读，作为教师就得重新点燃学生的阅读热情，让他们发现自己所读过或所听过的安徒生童话故事与即将要阅读的版本是不同的，从而引发阅读期待。因此在选书环节可以设计这样的阅读热身活动。
首先，开展“了解我喜爱的翻译家”活动。可以借助网络在家长的帮助下，让学生搜集有关《安徒生童话故事集》的译者信息，了解这本书的著名翻译家以及他们翻译这本书所获得的成就或荣誉，以此来感受这部作品是值得再读的。另外，教师也可以向学生推荐有关《安徒生童话故事集》的著名翻译者的信息，如，叶君健，任溶溶，林桦等，他们都是比较权威的译者。同时，学生在家长的帮助下，收集这三位权威翻译家的资料，加深对他们的了解。
其次，开展“为喜爱的版本写推荐语”活动。通过前一活动对翻译家的了解，学生可以到书店或图书馆，找一找《安徒生童话故事集》三位翻译家的不同译本，可以阅读其中的几个童话故事进行比较，选择自己喜爱的版本，可以为自己喜爱的版本写推荐语。教师可以引导孩子为自己喜爱的《安徒生童话故事集》版本进行名片设计，为在全班范围内进行自己喜爱的版本推荐活动做铺垫。
最后，确定全班共读版本。全班进行版本推荐活动，可以是推荐名片展示，展示的同时阅读推荐语，其中推荐数量最多的确定为全班共读的版本。这一活动中教师需要考虑到以下几点：
一、由于孩子的阅读层次不同，阅读能力也不同，如果所推荐的版本，有些孩子已经阅读完毕，或者有些孩子很快读完了这一版本，可以推荐孩子阅读其他版本的安徒生童话，孩子将会在阅读中能够比较不同译者同一故事所翻译的不同之处，也可以鼓励学生领读这本童话书。
二、有些孩子认为自己推荐的版本是最好的，那么也可以鼓励孩子阅读自己喜欢的版本，然后再对同一个故事在全班进行交流比较，这样对于经典作品的阅读，特别是三位著名翻译家不同版本的童话，深入阅读之后，孩子都会有很大的收获。
如此在教师的引领下，由一系列热身活动支撑下的选书和整本书的推荐，将是孩子最感兴趣的，当然这样有阅读期待的阅读也是最有效的。（20230211龙都小语联盟读书种子作业2）
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