这是第十六章的内容，先拉出来阅读了。
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在我身边，就有很多孩子，经常在闹着不上学，每一次都被家长拉着或者打着送到了学校。
有的孩子成绩不算太差，也进入了不想上学的行列当中。
小学生如此，中学生更如此。
七年级还好，八年级掉了三分之一，九年级又掉了三分之一，到中招考试时候，一间教室里，和七年级时候相比，只有三分之一的学生。
曾经有一个学生，小学时成绩优异，去了中学，成绩也不错。但是，九年级一开学，说什么也不去，问及原因，只是笑笑，说不想上了。
这样的孩子一群一群不上学，都是自己的问题吗？
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让他们回家不去学校的导火索，在我得到的信息反映，最直接的原因是师生关系的不够融洽。
在学校里，老师对他们，和对优生的态度，存在着不同的情感和方法，这在客观上造成了他们学习机会的不均等，这些学生上课发言机会明显减少，老师只要求他们不破坏纪律,不影响别人就行。
老师这种消极期望影响他们的自我判断,使他们失去进一步学习的兴趣、信心和动力，时间一长，厌学情绪日增，回家不上学，就成必然的。
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除此之外，造成这些孩子厌学、弃学的因素，还有来自父母这方面的。
这些孩子的家长，忙于一家人的生计，整天在外面打拼，赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。
孩子出生没多久，就丢给爷爷奶奶照顾，在他们看来，提供给子女足够的零花钱，就是对孩子最好的爱了。对于孩子的成长，关心不足或者说是关心的层面不对，尤其是孩子情感得不到支持与温暖，成绩好与不好，在学校变现好与不好，家长不怎么关注。
这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下,孩子的学习体验是不快乐的，这样就造成孩子对学习产生厌恶情绪,导致厌学，弃学行为的发生。
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自从大专院校并轨以来，孩子考上大学以后，找工作也成了比较辛苦的事情。
很多成绩优异的农村学生，因为性格原因，大学毕业后窝在家里，与社会的接触成了一种病态的存在。
这样的大学生，家长看得多了之后，对于孩子上学也就随着不再苛求，无论如何，孩子长大能够出气力或者能够打工就好了。
再加上这个网络信息时代，智能手机铺天盖地地涌进了人们的生活里，孩子接触手机之后，各类信息也一起涌入他的世界，这时的他对学习也产生了一些负面影响。
总之，这方方面面，都是一种不良的社会风气和社会文化，对学生的学习肯定产生了消极影响，长期耳濡目染之后，厌学、弃学就无法避免了。
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《大趋势》这本著作的作者约翰·奈斯比特明确指出：缺乏基本的文化水平，必然导致电脑盲,在新的信息社会里不会使用电脑就等于走进一个巨大的图书馆，而感到所有的书都杂乱无章，像没有杜威实际未分类系统、没有卡片索引，也没有太多友善的图书管理员一样。
这就在告诉我们，在当今的信息社会当中，有能力的中国读者，需要具备三种语言，一种是汉语，一种是英语，一种是电脑语言。
这些弃学的孩子，英语不懂，电脑语言也不懂，那么，在面对这个数字化的信息阅读时代，我们能说，我们的阅读病了吗?
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