能和学生一起学习的老师是好老师

      什么是幸福？有人说是拥有一个好家庭，有人说是交到一群好朋友，也有人说是遇到好老师等等。老师，对一个人的成长有非常大的影响。什么样的老师才能称为好老师呢？敬业爱岗的是好老师，德高识广的是好老师，爱生如子的是好老师，用于创新的是好老师……可谓“仁者见仁，智者见智”，我认为，能和学生一起学习的老师才是好老师。

    老师是教学生“学会”还是教学生“会学”呢？“同学们会不会呀？”“同学们有没有听懂呢？”同学们还有问题吗？”这类问话在我的课堂上出现的频率非常高，是老师判断学生学习状况和学习效果常用的方法。他们可以折射出老师的教育观念——上课的目的是教学生“学会”，而不是教学生“会学”，正是因为这一教育理念，我们课堂上的主宰往往是教师，上什么、怎么上？什么时候做？做到什么程度，全由老师决定，学生只是课堂的被动参与者，课堂的基本模式是”我讲你听”，在这种模式下的课堂，主要内容就是”我讲清楚了，你就听懂了”、“我分析对了、透了，你就理解了，会了”的教师主体论。

      教师的教是为了学生的学，没有学生的学，教师的教就毫无价值，教与学是相互的，但也是不可替代的。教学生”学会知识”，是站在教师的角度思考学生的学。只有学生“会学”了，他才真正有可能”学会”。学生会学，包括学习能力，学习兴趣，学习习惯和学习态度等各方面。教师不能只停留在学生学习的层面，还要向教学生“会学”的目标努力。

    教师是教学生”不会的”，还是教学生”学不会的”，有些教师下课后，甚至放学后被学生围住问问题，在这种情况下，教师虽然累，但很高兴，因为学生有问题了，这固然是件好事，可我们教师是否想过？学生的问题是”不会的”，还是“学不会的”呢？他们有区别吗？他们不但有区别，而且区别很大，学生有不会的就问，说明他们没有思考，更没有努力去尝试，因为知道问题的答案远没有弄清问题本身重要。解决问题的目的不在于找到答案，而在于寻找答案的过程，这个过程就是学习。“学不会”的是经过自己努力仍然找不到答案的问题，如果这样的问题得到老师的帮助，学生所得到的就不仅仅是答案。教师一定要帮助学生解决他们自己解决他们自己的“学不会的”问题。而不是帮助学生解决他们“不会的”问题。

      教师是想办法让学生会听，还是想办法让学生会会问？会听和会问在学生学习过程中是递进关系，没有会听，就很难有会问。在现实教学中，好多教师过于重视学生会听，而忽视或淡化了学生会问，然而会听的学生是一名很棒的模仿者，而会问的学生则有可能会成为一名出色的原创型人才。听只是知道、了解、选择，问则是质疑、思考、追究。培养学生会问的能力，挖掘学生质疑和创造的能力，能培养学生自主学习和自我修正的能力，而这些能力正是教育所追求的目标。

        作为教师，我们要树立教教学相长的辩证思想，只有树立终身学习的观念，信奉三人行必有我师言，我们才会成为和学生一起学习的好老师。