怎么去整体性理解啊，我觉得主要从这三个方面：第一就是我们要清楚这个新课标它的研制的背景和定位，大家都知道，啊，这次新课标这个研制的阶段啊，处在一个非常关键的阶段啊，包括我们社会的发展这样的一个疫情时代啊。总体来说就是要回答这样三个问题。当今时代我们国家当下的这个课程教学改革，课程思政的问题是非常鲜明的，所以这也是一个是立足时代发展，需要我们国家需要怎样的后备人才。
第二就是我们的立德树人德智体美劳的全面发展问题，
一整体结构：
老师们可能原来看课标的时候更关注课程内容，那现在要整体关注整个课标的结构。从课程性质到课程理念，课程目标，课程内容，学业质量到课程实施它是高度一致的。
课程性质，它实际上是对于课程定性，界定、明确课程的育人价值和教育意义。课程理念它是统摄整个课程的，对新课标的立场、方向和观点。定位明确新课标的它的改革的方向立场啊，
课程目标是凝练本课程所要培养的学生最终要把学生的发展水平。希望学生的学习有什么样的一个结果预设。
课程内容它主要聚焦的是学习范围和对象。这次的课标内容它下面又分为这三个部分：不仅明确学什么，也就是教什么的问题；还要明确怎么学、怎么教以及学到什么程度，教到什么程度这样三个基本基本问题。
那么对于整个课程的内容学完了之后，我们整门课程希望学生应该有怎样的学业程度表现，那么就研制了素养导向的学业质量。
我们怎样才能够更好的把课标所呈现的这样的一个教育教学评价落实到我们的教学实践中去呢，那么这就是这个课程实施
怎么依据课标进一步去编写教材、怎样进行教学实施、评价等等，这就是我们要整体性认识，要看到课标的整个框架。
而且要通过这样的整个框架，我们不断的要去回应这样的基本的问题：新课标在回答为什么教、教什么、怎么教，教到什么程度，这样一个新的时代定位
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