说句老实话，以为自己已经自我疗愈的很好，所以本没有打算上这个课，但是在上周的读书会上，讨论到自己被孩子面对困难时无休止的哭泣折磨时，突然被点醒，一定是还有一个情绪记忆没有被照顾到，要不为什么孩子一哭，就受不了，不管表面上如何努力平静，但内心简直波涛翻滚，所以孩子无法感受到接纳。
第一堂课上，自告奋勇体验活动，就是想活得更通透一点。老师问我在“毫无价值”和“争强好胜，永远都不好”之间，什么是你接纳的原点？ 想了半天，还说着哽咽了“我觉得，心态平和，能接受好也能接受不好就是原点。但是自己经常做不到，还是在不断努力的想做到更好，想证明自己，所以不放过自己，搞得很忙很累，结果自己没有精力做好又没有顾到孩子，两头在拉扯。” 老师很平静给予回复说：这就是原点，这就是要接纳的那个原点，这也就是自己。“我就是那个想要做好，很忙很急的人。”
听完后，突然被击中，原来还是不够接纳自己，每次以为接纳了自我，每次又发现原来“这”也是自我。这就是探索的惊喜吧。体验后，感觉内心又平静了许多。
回到孩子这个问题上，发现自己就是一个无法接受软弱的人，我也不必隐瞒自己，这样才不会在跟孩子的沟通中始终有讨好的成分，就不会有无助感。
第二，孩子的崩溃其实是来自我对她的不信任感，我总是在以近乎完美的要求在要求孩子，每次读英语，只要错了一个，我就会不停的纠正她，她就非常挫败。我对待错误的方式有问题，我不是要培养一个完美的孩子，孩子不可能永远不犯错，而是要让她具备犯错后依然能站起来的勇气。相比之下，那个小错误其实并不重要，她总会发现自己的错误，比起挫伤她的勇气，这个错误其实是微不足道的。
今天在孩子读英语又崩溃时，我突然意识到第二点，我开始停止纠正她，现在并不是最好的时机。现在是需要放大她优点的时候。
分享一句课上对鼓励的一句诠释“在任何时刻，不带评判、比较、“应该”、“必须”的事情，都是鼓励。
这不是必须纠正的时候，也不是她应该不哭的时候，没有什么应该和必须，这可能就是女儿她自己，我也可以不把这个行为看成软弱，而是她努力证明自己的时候，只是需要我更多的耐心。
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