2021年10月16日，平邑街道第一中心校一行10人在胡金敬校长的带领下来到临沂兴华学校，参加“和美课堂”第十七届全国小学数学名师课堂教学观摩研讨会。大咖云集，饕餮盛宴。
贲友林老师执教《小数的意义》
真的特别感谢贲友林老师，他的“学为中心”的课堂思想直接决定了自己的教学方法，从教以来，自己床头最多的正是贲老师的书籍，从《学为中心》，《求变》，《此岸与彼岸》，《重新认识课堂》……他的每一本书见证着自己每一次的成长。
再次有机会现场聆听贲特的课，相比之前的崇拜与模仿，现在实践的多了，思考的多了，领悟到的想法也更加的不同！
《小数的意义》这节课自己在网上已经看过两次了，所以我把今天的关注点放在了观察课堂的师生关系上。
教学目标:在观察，比较，交流，分析等活动中理解小数的意义，会进行小数的读写，发现小数与十进分数的联系，发展数感。
教学过程:依托研究学习单，同桌交流，全班交流，教师引导，回顾反思。
课堂最大的特点是“表达”，同桌交流注意想办法说清楚，全班交流引导学生充分表达清楚。
“注意，想法不对，用红笔圈出来，想办法说清楚为什么不对……”
“用手指着讲……”
“一边读，一边看，一边讲……到前边指着讲……指着黑板上的数讲……”
“仔细听人家的想法……”
“有没有其他的发现？”
“男孩的问题引发我们的思考……”
“反过来说，很有必要……”
“同意鼓掌……掌声邀请……掌声欢迎……掌声欢送……掌声送给自己……掌声鼓励一下……掌声送给他……”
片段1:编号。营造公平公正，面相全体的氛围，人人都是课堂候场发言者。
片段2:调动。培养听的习惯，用掌声贯穿课堂，让生与生之间辩解交流。
片段3:引导。手放下来，好好思考。反过来说，很有必要。不同颜色，描红的引导。错误资源（生把0.12写成0.012），“这一个错误恰好让我们认识到了0.12里面有12个0.01”，深度挖掘错误背后隐藏的共识性思考和思维过程。
片段4:我的发现，课堂最精彩的部分。小数和分数有什么联系？小数和整数有什么联系？我的疑问:为什么读做0.86而不是读作零点八十六……
我的思考:
课堂最美的地方在于充满了不确定性。而不确定的背后却是教师的确定性。不光学的是知识的本质，更应该是在重新建构知识的过程用播下问题的种子。我们要管住自己的嘴，用好自己的耳，学会等待，学会沉默。
融合自己的生本课堂，在今后的课堂中实践中，努力的去践行今日贲老师的课堂带给自己的新的触动：无限的相信孩子，不代替学生去总结和归纳，所有的结论都是由学生自主或合作得出；不评判学生发言的对与错，正确与否的裁判权都由学生行使，对的鼓掌通过，错的提问或补充；不打断学生的发言，对于回答不完整或表述不清楚的学生，舍得给予多次发言的机会，直到学生说清楚、说完整、说准确……
储冬生老师《解决问题的策略》
从两个简单的问题进入本课的重点研究问题，制造认知冲突。问题探究阶强化过程、注重反思。重点帮助学生查漏补缺、从“一”走向“三”，实现举一反三的意义建构。通过对“试商”以及“和差问题”的回顾，使学生提炼已有的经验，并实现从“数量不变”向“数量变化”的渗透，通过擦黑板的环节帮助学生反思今天的学习过程。
最大的感悟:
学生需要动脑的地方，就是课堂该发力的地方。
刘延革老师《数与形》
纠正了自己曾经执教这一课的误区，例1体会形中有数，数中有形；例2体会以形助数，以数解形，数形互助。联系以前学习中数形互助的例子，深入体会数无形时少直观，形无数时难入微。仅此而已。
数与形不是探索规律课，重点应该是归纳推理和极限思想。
我的思考:
刘延革老师的这节课为什么看上去这么的轻松写意，行云流水？师放松，生放松，课堂放松的背后，却是对数学思想和方法最通透的把握。
课堂，
不在在外行为的热闹，
而是内在思想的汹涌澎湃。
张齐华老师执教《植树问题》
第一次现场听张齐华老师的课，忘情投入到没来的及记笔记，因为，课堂精彩到无暇顾及。一是张齐华老师个人魅力的精彩，而是看到了在他的课堂下兴华孩子的精彩！
数学王子的课堂，50%的时间给了组内共学，90%的时间给组内和组间交流质疑，剩下的时间给了当堂达标。
问:老师在哪里？
老师在100%的把建构知识的权利还给孩子！
一直以来，从网上看张齐华老师的执教课例陪伴了自己很多的闲暇时光，自己深深折服于他课堂上那种干练洒脱的魅力，那种数学课堂的纯粹曾经让自己一度感叹遥不可及。
但近年来，数学王子的课堂发生了巨大的转变，社会化研究，前置研究，小组合作，给予了自己特别大的鼓舞！我就在想，为什么连这些高大上的特级教师都在转型，我们还有什么理由不去践行以生为本的理念。
理念引领实践，实践更新理念。
让“学生的学习真正发生，让儿童站在课堂的正中央”，这两句话说起来容易，做起来真难。
通过一天名师课堂的观摩学习，我突然有点明白了，无论教学设计多么精彩，教学呈现多么无懈可击，但在课堂中，如果学生始终是个听者，始终是你的配合者，如今在我看来，这样的课堂是没有生命力的。从这些特级教师的课堂上，自己深刻感到，作为教师，我们应该始终走在“为学而教”的路上，而不应该在“为教而教”的路上止步不前。在这些专家的课堂中，我也亲眼见证了当学生内在的学习动力被激发，学生潜能被唤醒，会给我们带来多大的惊喜。
正如最后张齐华老师论证的那样，当学生的学习没有真正发生，再完美的课堂也是“脑死亡”课堂。
再次感谢街道第一中心校提供的外出学习的机会，感谢“和美课堂”带给自己思考的机会，一天的学习结束了，但真正的学习却才刚刚开始！
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