略读课文的教学

阅读课文的教学要求：学生运用精读课学习中获得的经验，基本上依靠自己的努力读懂课文，从而逐步提高阅读能力。

略读课文的特点：1 教师不必像精读课文的教学那样做过细的指导。一般来说，教师的指导主要是：在学生自读前激发学生读的兴趣，提出读书的基本要求；在学生自读时巡视教导解疑释难；在学生自读后组织交流讨论，适当指导、小结。2 学生要认真阅读，但不必像精读课文那样精读细研。

略读课文教学的一般方法

1 提出要求，自读自悟。首先，要明确要求。学生明确了目标，思维就会活跃起来，就有了读的积极性，就会主动的阅读。教师提出的问题要明确具体，还要注意适量和适度，以课本中的阅读提示为主要依据。其次，在学生明确要求的基础上，要放手让他们自己读，自己悟。在自读自悟的过程中，教师要巡视辅导，了解情况。

2 检查交流，适当点拨。学生在自读的过程中会解决一些问题，必定还会有自己解决不了或解决不好的问题，再加上学生之间的自学能力和认识水平也不平衡。因此，教师需要组织检查交流，根据情况适当辅导。检查交流的主要内容是：①课文是否已经读得正确、流利了？②是否基本上把课文读懂了？③就一两个重点或普遍感兴趣的问题适当进行讨论教师参与讨论，并根据讨论情况适当引导点拨。

略读课文教学中应当注意的问题

1 要重视阅读课文的教学。叶圣陶。先生早在20世纪40年代就讲过，就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

2 不要把略读课文当做精读课文来教。